摘 要：新课程标准下，以往的以教师为核心的教学方式已经不能满足学生的实际发展需求，在这种情况下，小学数学教师必须积极地调整教学方法，优化课堂教学模式，发挥学生的主体作用，引导学生可以积极主动的参与到课堂教学中，促进学生全面发展，同时也促进课堂教学质量的提高。

关键词：小学数学;教学质量;提高

一、 前言

新时期下，伴随着教学改革的深入推进，小学数学教学活动发生了极大的改变，在实际中，为了引导小学生可以积极主动地参与到数学课堂上，对数学知识进行探索、研究，小学数学教师就需要从学生的兴趣出发，采取现代化、多样化的教学手法，调动学生的思维，激活学生的学习欲望，让学生可以在数学课堂上表现得更加主动、积极，以此促进数学课堂教学质量的提升。

二、 构建良好师生关系

良好的师生关系可以让学生更加喜欢任课教师，同时也愿意参与到该教师所教的课堂上，因此，在实践中，小学数学教师必须改变传统的“尊师重道”观念，要平等地对待每一个学生，与学生建立平等、自由、和谐、友善的师生关系。小学数学教师要注意在日常教学活动中，应该将学生看做是自己的朋友，主动的与学生进行沟通、交流，了解学生日常学习中存在的困难，并主动帮助学生解决这些困难。在课堂上教师要注重对学生进行肯定、鼓励、支持，不能嘲笑学生的失误，要采取委婉的方式，帮助学生改正错误，并激励学生不断努力。此外，在课后小学数学教师还应该注重与学生交流，了解学生的内心想法、思想观念，并对其进行针对性的教育，使得学生能认同教师，并愿意接受教师的教育。

三、 创设具体的教学情境

由于数学学科本身具有很强的抽象性、逻辑性，而小学生本身的逻辑思维能力比较差，加上小学生很容易被外界事物所吸引，难以集中精力进行学习，对此，在实践教学中，小学数学教师要立足于学生的实际情况，为学生创设相应的教学情境，引导学生可以在情境中更加深入的探索数学知识，促使学生可以更好地理解、应用数学知识，对小学生来说，通过情境创设，还可以最大限度地提高学生的数学观察能力、空间想象能力、逻辑思维能力，有助于学生的综合发展。例如教师在课堂上引导学生学习“认识时间”的相关知识时，在进入课堂后，教师可以先为学生展示这样的情景：小明同学每天早上6点起床，洗漱吃饭后，7点半到学校，8点开始上课，中午12点放学，晚上9点睡觉。教师让学生思考为什么小明知道起床的时候是早上6点，睡觉的时候是晚上9点？他是看什么知道到了早上6点、晚上9点？学生纷纷表示小明是看闹钟知道几点的，教师接着让学生思考“为什么看闹钟就知道是几点了？大家会看闹钟吗？知道闹钟上面的数字、长针、短针都代表着什么吗？”这时有的学生就会表示不知道，然后教师引导学生对“时间”的知识进行探索，就会获取很好的教学效果。

四、 开展生活化教学活动

新课程标准中提出，在课堂教学中应该与学生的现实生活结合在一起，引导学生可以从生活的视角对知识进行思考，加深学生对知识的理解、应用。在实践教学中，小学数学教师也应该从学生的现实生活出发，将数学教学活动与学生生活结合起来，指引学生用数学知识对现实生活进行思考，同时让学生在现实生活中，对数学知识进行反思，促进学生学习效果的提高。例如教师在引导学生学习“认识人民币”的相关知识时，为了让学生灵活的认识、应用元角分的知识，教师可以在课堂上从学生的实际生活出发，将学生常见的超市购物现象引入课堂上，同时教师还可以组织学生在课堂上进行相应的角色扮演，让一部分学生扮演成超市收银员，让一部分学生扮演成超市购物者，学生通过购买各种物品，收银员为其计算总共花费金额，通过这样的活动设置，可以极大的调动学生的积极性，同时还能让学生对元角分有更加全面的认知。

五、 充分借助多媒体构建高效课堂

新时期下，随着教学改革的深入进行，现代信息技术在教育领域中的应用也越来越广泛，多媒体技术是当前教育领域中应用最为成熟的一种教学手段，将其应用在小学数学教学活动中，可以通过形象的视频、声音、图片、动画等将知识展现到学生面前，能显著提高学生的学习积极性，因此，在实践教学中，小学数学教师可以借助多媒体技术的优势组织课堂教学活动，从而促进学生的综合发展，如教师在引导学生学习“圆的面积”相关知识时，教师可以在课堂上先指引学生对圆的认识、圆的周长等知识进行回顾，然后通过多媒体，引导学生对圆的面积这一新知识进行感知，课堂上教师通过多媒体的暂停、回放等作用，指引学生对圆的面积公式进行推导，帮助学生可以区分开圆的面积与圆的周长公式差别，在此基础上教师借助多媒体为学生展示相应的巩固练习题，促使学生可以更好地理解圆的面积知识，并且能通过实际问题灵活的应用圆的面积计算公式。

六、 强化师生互动

好的課堂必然是互动性课堂，在实际中，小学数学教师开展课堂教学活动时，还需要进一步加强与学生的互动交流，要构建互动性、生成性课堂，通过师生互动、生生互动、生本互动，促使学生可以对知识有更加深入的理解。同时在课堂上加强师生互动，还可以帮助教师发现学生学习中的不足，能让教师更加针对地对学生开展教育教学活动，有助于学生综合素养提高。例如教师在引导学生学习《数学广角—推理》的相关内容时，教师可以在课堂根据学生的实际情况，为学生设置趣味性的问题，并引导学生通过小组合作的方式进行探究，教师要积极地参与到学生的探究过程中，对学生进行相应的指引，使得学生可以更好地进行合作交流，最后教师对各组的讨论情况进行总结，并指引学生共同归纳知识点，加深学生的理解。

七、 总结

总而言之，小学数学教师在开展课堂教学活动时，必须立足于学生的现实需求，采取多样化、综合化的教学方式，全面激发学生的学习主动性，引导学生可以积极地参与到数学知识生成中，加深学生对数学知识的理解，促进小学数学教学质量的提升。

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作者简介：

马世琴，四川省阿坝藏族羌族自治州，四川省阿坝州金川县咯尔金江小学。