摘 要：在小学品德与社会课堂教学中运用情境教学法进行授课，能够为提高课堂教学效果，促进学生的学习进步带来支持。笔者结合实践教学经验，在文本中从构建趣味教学情境、落实学生主体地位、提升情境教学体验和进行情境教学总结四个方面对情境教学法在小学品德与社会课堂教学中的运用予以研究和探讨。

关键词：情境教学法;品德与社会;运用

隨着新课程改革的不断深入，进行课堂教学方法创新已经成了小学品德与社会课堂教学的重要目标。情境教学法作为创新教育模式中的典型代表，将其应用到小学品德与社会课堂教学中，能够借助所创设出的情境增强学生的课堂学习体验，由此带给学生更为真实、具体的学习体验，提高学生的课堂学习效果。为了更好地发挥出情境教学法在小学品德与社会课堂中的应用效果，做好对其教学应用研究很有必要。

一、 做好学生兴趣研究，构建趣味教学情境

教师想要在品德与社会课堂上应用情境教学法，并保证其教学有效性，就必须要先做好对学生的兴趣研究，构建起科学合理的趣味教学情境，以确保情境教学法能够对学生产生足够的吸引力，为课堂教学效果的提升打下良好的基础。在实际教学过程中，教师要根据对学生所在年级、年龄、认知能力、兴趣需求等多方面的分析，来全面掌握学生的学习需求，并由此构建起具有趣味性的教学情境，提高学生的知识探究主动性。例如在进行《学习选购商品》一课的教学中，教师就可以在班级中构建起一个“超市购物”的情境。在该情境中，教师扮演售货员的角色，学生可以根据自己的喜好，去选择购买零食、玩具、文具等，借助课堂情境的创设来还原现实生活中的购物场景，让学生在购物体验过程中，获得选购商品的能力提高，培养学生的社会生活能力，为品德与社会学科的素质教育目标打下良好的基础。

二、 激发学生参与欲望，落实学生主体地位

激发学生的参与欲望，落实学生的主体地位是情境教学法在小学品德与社会课堂应用过程中的重要要求。情境教学法作为以教学情境为主要教学环境的教学策略，其需要通过学生的亲身体验来增强他们对于知识的认知和理解水平，从而实现小学品德与社会课堂教学目标。考虑到小学生的认知水平和行为驱动力，教师可以为学生布置一些实践任务，让学生在情境当中去予以体验，由此实现对学生的参与欲望激发，并进一步落实学生的学习主体地位。仍以《学习选购商品》为例，教师可以在布置完购物情境后，让学生进行抽签选择情境互动任务，带给学生参与情境教学互动的主观能动性。任务主要内容以购买不同类型、不同数量的商品搭配为基础，包括“购买5根铅笔和2块橡皮”“购买3个黄色彩笔和2袋零食”等。借助这些符合学生认知能力且与他们日常生活息息相关的物品的购买任务，学生的课堂互动欲望能够得到有效的激发，情境教学法的应用有效性也会因此得以提升。

三、 开展情境教学研究，提升情境教学体验

开展情境教学研究，提升学生的情境教学体验是开展情境教学法的主要环节。在实际教学过程中，教师要给予学生足够的时间、空间去进行情境教学模式下的知识探究，以便学生获得更好的学习体验，并完成对品德与社会知识的学习。例如在进行《学校生活的安全》一课教学中，教师可以在完成教学情境创设基础上，将课堂交还给学生，让他们完全依靠自主学习体验去发现学校生活中存在的安全隐患，可能遇到的安全问题等，并自主完成对安全隐患的解决，提高学生生活的安全性，提高学生的自我保护能力。为了实现对学生的潜能激发，教师可以特意设置一些情境内容来丰富学生的情境体验效果，以便学生可以获得最佳的学习效果。

四、 进行情境教学总结，巩固课堂学习效果

进行情境教学总结是巩固情境教学法在品德与社会课堂中应用的重要策略，其也是提高学生对于品德与社会学科知识理解与记忆的重要措施。在实际教学过程中，完成课堂情境教学后，教师要预留出专门的时间用于情境教学总结，以便让情境教学法在课堂中发挥出最佳教育效果。在进行总结过程中，教师要先组织学生之间进行相互的交流，通过他们之间的相互讨论、分析，来实现学生学习能力、思维模式、学习成果的分享，让学生能够实现学习能力与学习效果的有效提升。在此基础上，教师要对学生的课堂表现予以总结，对学生存在的学习问题予以分析，让学生们能够认识到情境教学模式下自己存在的不足，提高他们的学习能力和学习水平。最后，教师要给予学生在情境探究过程中学习表现的认可，帮助学生树立起学习自信心，为他们的全面学习进步打下良好的基础。

五、 总结

综上所述，做好小学品德与社会课堂教学中情境教学法的应用研究，可以在丰富课堂教学模式的基础上，让学生获得更好的学习体验。在实际教学过程中，为了保证情境教学法的应用有效性，教师一定要做好对学生的认知水平、兴趣需求研究，确保所创设情境能够激发出学生的学习兴趣，并与学生的认知能力保持一致，由此提升小学品德与社会课堂教学效果，帮助学生获得知识水平的提升和进步，也为小学品德与社会学科教学目标的实现打下基础。

参考文献：

[1]宋化芹.谈情境教学法在小学品德与社会中的应用[J].读与写（教育教学刊），2018，15（6）：199.

[2]王蕾.论情境教学法在小学品德与社会课中的合理应用[J].中国校外教育，2017（30）：10.

作者简介：

罗小英，湖南省邵阳市，湖南省隆回县桃洪镇长扶完全小学。