摘 要：小学是学习数学知识的关键时期，在此阶段，学生数学素养的养成通常会对其以后数学能力深一步发展产生潜在影响，而这就对各任课教师具体教学活动提出了相应的要求，即其需要在不断优化探索中改进课堂教学行为，以大大提升数学教学质量的同时助力小学生数学综合素养逐步提升。以下笔者将以除数二位数除法知识教学为例，着重从三个方面入手詳细探寻益于课堂教学质量提升的相关科学措施。

关键词：小学数学;教学质量;提升策略

近年来，新课程改革的具体实施为小学教育教学体系带来了翻天覆地的变化，但其中有一点始终没变，即学科教学对质量的要求与重视。但具体到小学数学学科，在现实教学过程中，很多数学教师所采用的教学手段都不免隐含一定的传统理念痕迹，而这就在一定程度上影响到了优质教学目标的实现，需要引起教师们的注意与反思。因此在向学生们传授除数二位数除法相关数学知识的时候，小学数学教师就需要在全新教学理念的指引下探索出诸多科学措施，助力学生优质完成相关学习任务，提升学科能力。

一、 设计前置作业，奠定课堂知识理解基础

在小学数学教学过程中，要求学生们提前学习了解课堂上要讲的知识通常是比较关键的，在此基础上，大多学生才可以迅速理解掌握教师所讲具体内容，以节省大量时间用于拓展性学习发展。据此，在平时教学过程中，小学数学教师就可以在每次具体讲课之前为学生们设计一定的前置性作业，鼓励学生自行阅读课本尝试完成相应学习任务，以尽可能理解掌握课本基础性知识，为课上有效跟随教师思路深入理解学习新知奠定良好基础。

例如，在具体开始为学生们讲解除数二位数除法相关数学知识之前，我就先为学生们设计了一定的前置性学习作业，要求学生们独立完成。具体而言，学生们首先需要按照课本内容提示自己做一遍相应例题，以益于准确理解除数二位数除法算法。接着，学生们需要尝试完成一些简单习题解答任务，如“30除以10等于多少？”“60除以60等于多少？”“80除以40所得商是多少？”等等。在完成以上系列前置性数学作业过程中，几乎每个小学生都可以在知识探索以及问题解答过程中全面了解学习本课时具体知识点，同时得到一定的实践锻炼，由此，在正式进行课堂讲解活动的时候，我明显发现学生们能够更加迅速地对我的讲解行为做出反应，为最终高效而优质完成教学任务提供了极大助力。

二、 学生合作探讨，充分发挥学生主体作用

优质教学目的的实现不仅需要教师的主导作用，同样离不开学生们的主体作用，而且学生主体作用有时候还会是决定性的力量，需要任课教师予以足够重视。据此，在平时数学学科教学过程中，每一个任课教师都可以选择合适时机为学生们布置一定的思考探究问题，鼓励学生们以小组合作的形式共同交流解答，而这种方式不仅益于学生充分感受自身主人翁地位，大大提升知识学习积极性，与此同时，学生们还可以在彼此激励学习探讨中有效提升自身数学综合素养。

例如，在正式为学生们讲解除数二位数除法部分知识过程中，在完成基础知识讲解任务之后，我就根据学生能力水平以及本节课具体表现而将他们划分成了不同的小组，然后为学生们提供了系列思考探究题目，如“30×（）<87，60×（）<432，20×（）<85这些题目中，括号里可以填的最大数分别是几？”“800除以40所得商为多少？为什么商的个位数要补一个‘0？”等等，要求各小组同学共同进行探讨解答。在此过程中，每个学生都需要积极思考，同时也要就他人所答提出自己的意见，最终在彼此互相交流启发中完成合作学习任务。通过以上合作教学方法的科学实施，每个小学生的主体作用都得以切实发挥，因此他们自然也就在优质学习过程中逐渐获得了深入综合学习发展的信心与动力，有益于数学综合素养的获得。

三、 增加实用练习，强化学生知识应用能力

在获得了较为丰富扎实的数学学科知识以后，小学生们面临的更加重要的任务即获得灵活应用所学知识的能力，以最终辅助自己解决各种复杂的实际生活问题，使自身数学学习活动的价值最大化。据此，在平时教学过程中，小学数学教师就可以联系实际生活情况为学生们提供一定的应用练习机会，益于小学生在进一步巩固所学知识的同时，大大提升数学知识综合应用能力。

例如，在具体为学生们讲解完除数二位数除法相关知识内容之后，进入作业布置环节，我就联系生活实际为学生们提供了系列相应的作业练习题，如“同学小李的妈妈去给他买上衣，一共买了12件，最后小李妈妈所带的900元只剩了72元，那么请问每件上衣是多少钱？”等等。在具体解答以上习题的时候，学生们不仅需要充分调动所学基础知识，同时还需进行一定的生活联想，以准确解答，最终在得出正确答案的同时，几乎每个小学生的知识应用能力也就得到了进一步的有效强化，实现优质提升。

总之，在小学阶段数学学科教学过程中，质量一直是不变的话题，每个教师都需要在此指引下持续进行自我反思与改进，从而最终在诸多科学策略的助力下优质完成具体教学任务，促使小学生数学综合素养显著提升。

参考文献：

[1]辛党安.向课堂四十分钟求质量的探讨[J].文化创新比较研究，2018，2（32）：191，193.

[2]郭昌东.小学数学课有效教学策略[J].西部素质教育，2018，4（21）：250.

作者简介：

高小平，辽宁省大连市，大连市庄河市徐岭镇中心小学。