摘 要：阅读教学是小学语文教学中不可分割的一部分，学生的语言发展、知识的拓展都与阅读有着密不可分的关系。阅读教学的方式方法，会直接决定学生理解文本内容、作者感情的深浅程度。

关键词：小学;语文;体验式;阅读

在阅读教学活动的组织过程中，体验式阅读是由语文教师向学生进行情境的描述，将书中的文字用生动的语言描绘出来，使学生犹如身临其境，能够对文本的意义体会予以加深，最终将课文的文字所包含的思想感情得到更好的体验，实现与作者的无距离交流。结合小学生的发展特点，以教材作为学生的认知前提，小学语文教师要打造适宜阅读体验的良好氛围，以便更好地激发学生情感的共鸣。

一、 关于体验式阅读的概论

在学生阅读的过程中，针对作者的文字，感受并且体验到作者当时的心境，从而将此感情转化为自身的情感，最终推动自身的精神进步，这便是体验式阅读。教师在语文教学的过程中，需要打造适合学生的情境，以文字中主人公的身份进入到另一个精神世界，将作者所要抒发的情感转化为自身的情感，从而提升学生的价值观，进而丰富学生的情感体验，以此形成自身的格局，打造属于自己的精神、情感的世界。传统式的教学仅仅是关注于理论知识的传授，学生作为被动学习者，学习兴趣受到很大的影响，教材和课堂的讲授便是学生获取知识的唯一途径，学生的学习能力因此受到局限。相比较传统教学手段，体验式教学手段更加科学、合理化，对学生的知识技能更加关注，并且可有效培养学生的学习能力，在体验式阅读的过程中，学生便是教学体验的核心，占据其重要地位，并且在体验阅读实践中获得学习语文的技能，进而推动学生的发展。

二、 小学语文体验式阅读的部分思考

（一） 打造适宜学生进入阅读角色的氛围，激发体验情绪

教师需要打造属于文本的特定情境，将学生代入其情境中，进而对文中的感情世界予以了解。学生通过阅读的角色，激发催眠意识，引发对阅读的感受，最终产生良好的与作者互动的情绪。

直观体验与间接体验便是打造情境体验的良好手段。通过对学生情感体验的方式方法，使学生感受到其情感的变化，这包含着调查、采访、参观等多样的形式。以课文《荷花》为例，语文教师可以将学生带领到现场去参观荷花，并且对荷花的形态予以观察，对其颜色、姿态进行描述，最终作者所要表达的情感，会通过学生的观察得到进一步的了解，这便是直观体验法。

对情境进行虚拟化，将学生代入课文内容，进而展开丰富的想象，这便是间接体验法。间接体验法分为四种方式：其一，将语言描绘的情境展开图画的再现;其二，用音乐的方式感染周围的情境;其三，运用表演的模式使学生融入到其中;其四，以丰富的语言对情境进行描绘。在语文课堂教学中，会有很多的局限性来限制学生无法展开直观体验，因此，可以利用四种方式对文本的内容展开适当的想象，使学生更加快速地融入到特定的情境中去。

（二） 感知语言的魅力所在，进而扩展学生的情感体验

在课文中，最为关键的载体便是其语言的描述，将课文内容通过语言的描述来感知到作者所要表达的情感，这便可推动拓展学生的情感体验。语言的品味可分为两个方面：其一，以阅读的形式推动品位的过程。在阅读教学中，最为基本的便是“读”，当然，读有很多，其包括：朗读、默读、范读等等，这需要依据不同的课文类型选择不同的方法，根据其语言特征选择读的方式。例如：在《猫》的课文教学中，以默读的形式使学生去感知全文。不过，在第二、三、四自然段的时候，语文教师可以通过多媒体的方式，将小猫玩耍的过程呈现于学生的面前，使学生对这一部分的内容予以关注，并且朗读，最终对这一过程进行复述，使学生身临其境的“看到”猫的每一个动作。

其二，以想象的方式促进品读的过程。在“读”的前提下，使学生的记忆在脑中予以重新构建，以此为基础，语文教师将通过生动、形象的语言，引导学生深化问题架构，并且加以想象的过程。例如：课文《迟到》，将自身的经历结合，与父亲的催促进行对比，“我”躺在床上的形态与思想，随之产生感想。语文教师将文中的语言进行分析，学生的想象力极易被教师调动，最终形成更好的体验式阅读。

（三） 鼓励学生进行自我的个性表达，建立和谐民主的对话氛围

语文教师与学生是通过文字的内容与作者进行思想交流，学生的语言知识通过阅读更加丰富，在生活中也可运用自如，这便是阅读教学的终极目的。学生与教师应在两个方面加以注意：其一，教师在阅读教学的过程中，要鼓励学生的个性特点更加鲜明，在以倾听为基础的情况下，打造和谐民主的交流氛围，以便展现每一位学生的个性特征，最终学生通过这样的活动，将内心情感予以充分的展现;其二，在文字内容中设计引人深思的环节，设计一些问题。當然，问题要富有逻辑性，将学生代入反思的过程中，进而了解自己、了解作者的情感。

三、 结语

小学阅读体验主要是以培养学生的语言能力为基础，并且将学生的语言能力作为发展目标，在学生掌握其语言知识的过程中，推动学生的全面发展。

参考文献：

[1]高钰.小学语文体验式阅读教学研究[J].中国校外教育，2017（4）：49-50.

[2]徐洁.小学语文体验式阅读教学方式的探讨[J].小作家选刊，2016（34）.

作者简介：

单婉丽，陕西省渭南市，陕西省渭南市大荔县学门前小学。