周雨薇

【摘 要】 微课作为新型的教学手段辅助各阶段、各学科的教学，在小学英语教学中也得到了广泛应用，并且在课堂教学中获得了较好的教学成果。因此，小学英语课堂教学应基于微课培养学生核心素养，进一步为学生发展奠定基础。

【关键词】 小学英语 微课 核心素养

前言

随着我国教育教学的改革与发展，微课被运用在课堂教学中，在激发学生兴趣的同时，能够实现多样化的课堂教学，有利于提高教学质量；并且能够为培养学生核心素养奠定基础，实现学生的综合发展。

1. 英语核心素养及英语思维品质的概念

1.1 英语核心素养

英语核心素养主要包括语言能力、学习能力、思维品质和文化品格四个维度，其主要是指学生在英语学习中需要具备的上述四种能力。学生只有具备上述四种能力，才能够提高英语水平。

1.2 英语思维品质

所谓的思维品质主要就是指个体在思维活动中智力特征的表现，主要包括深刻性、灵活性、创新性等。学生在英语学习中的思维品质就是对英语知识的深刻性认识、灵活的运用及科学的创新等。

2. 小学英语课堂教学中基于微课培养学生核心素养的策略

2.1利用微课培養学生语言能力

语言能力是指对语言的理解和表达能力，其中包含语言基础知识、意识以及情感等。英语作为一种语言，课堂教学的主要任务是培养学生的语言能力。首先，教师要注意培养学生的语言能力。小学英语教学内容的难度不高，但是需要学生准确发音，掌握英语的标准发音。微课中含有大量的视频和音频资源，教师可以利用微课的这一教学优势指导学生利用微课资源学习标准的英语发音，强化学生的英语口语能力。

例如：教师将英语儿歌制作为微课资源，在课堂教学中结合学生在课堂教学中反馈的信息，从中选择适合学生的儿歌进行播放，使学生在听、唱儿歌的过程中掌握标准的英语发音。其次，教师注意利用微课资源强化学生的英语理解能力。例如：教师将绘本内容以视频的方式呈现，通过动画、图片以及解说等方式，帮助学生理解英语内容。教师在讲解绘本内容时，也可以根据学生的英语能力和学习需求，针对其中的某一个知识点进行重点讲解。

2.2利用微课培养学生学习能力

小学英语课堂教学中运用微课资源培养学生核心素养，教师可以借此培养学生的学习能力。首先，教师要注意利用微课资源培养学生学习英语的主观能动性。只有学生主动学习英语，才能为学好英语奠定基础。例如：教师将影视资源融合在微课中，利用影视资源开展英语教学。影视资源本身生动活泼，并且感染力极强，是学生最为喜欢的教学资源。在通过影视资源学习英语知识时能够感受快乐、体验英语魅力，在学习的过程中能够树立学好英语的自信心，促使学生渴求英语，积聚内在的学习动力。其次，教师注意通过微课教学方法培养学生探究学习能力。英语教学与其他学科一样，有很多知识需要学生透过表面现象去探究学习，对英语进行深入研究，而后才能掌握英语的本质，从而提高学生英语综合能力。因此，小学英语教师在课堂教学中基于微课培养学生核心素养时，需要注意引导学生探究英语，培养其探究学习能力。此外，还应在课堂教学中注意培养学生合作学习的能力。合作能力是社会发展对人才的需求，教师在微课的基础上培养学生核心素养时也要注意培养学生的合作能力。

例如：教师利用微课讲解对话教学内容，深化学生对对话教学内容的理解；而后教师指导学生结合微课内容，自主编写对话，并由学生自主进行对话表演，进一步加强学生对小学内容的理解；同时，在编写对话和表演时需要学生之间展开积极合作，这样才能保证学习的有效性，并提高学生的合作学习能力。

2.3利用微课培养学生思维品质

思维品质是学生核心素养的一个重要指标。学生在学习英语时需要运用分析、推理、归纳、判断以及总结等思维方式，这就需要学生具有思维灵活性、独特性、逻辑性、创新性等特点。因此，小学英语课堂基于微课培养学生核心素养，可以从培养学生思维品质着手。首先，注意提高学生思维的灵活性和逻辑性。小学阶段学生在学习英语时，教师可以通过引导学生变化对话内容、变化英语儿歌歌词等方式培养学生思维的灵活性；教师在可以讲解教材内容时让学生猜测开头或是结尾，以此强化学生思维逻辑性。其次，利用微课教学提高学生思维的批判性和深刻性。在利用微课完成英语课堂教学任务时，教师可以引导学生分析微课视频中内容，对其作出批判性的思考，以便学生从更深层次认识到微课视频中展示的内容，从而提高学生思维的批判性和深刻性。此外，教师还应注意学生思维品质的创新性和独特性。

例如：在Meet my family！一课的教学中，教师在播放完视频内容之后，询问学生是否可以对视频做出微小的改动，而后指导学生对微课进行修改，观察并分析修改后的微课是否更加符合学生的需求。修改微课视频的目的在于培养创新和独特的思维能力，需要教师为学生提供可以展示自我的舞台，促进学生发展，并改善小学英语课堂教学水平，同时提升学生核心素养。

2.4利用微课培养学生文化品格

语言是交流的工具，学习语言是为了更好地利用语言，通过语言交流实现文化的交流。因此，小学英语教师在课堂教学中利用微课培养学生核心素养的过程中，可以培养学生文化品格。跨文化意识是文化品格中的一项重要指标，教师可以在教学中利用微课培养学生的跨文化意识。如：教师利用微课视频播放西方国家节日活动的场景、播放西方国家的饮食特色、穿着特色等，使学生产生跨文化意识，尊重国家之间的文化差异。

又如，在进行“西方餐桌礼仪”的学习中，教师可以在互联网上寻找一些西方餐桌礼仪的视频，这些视频中有错误的礼仪，也有正确的礼仪，教师利用微课进行播放，让学生进行分辨，从而提高学生的文化品格。

总结

微课虽然是时代发展下的新兴事物，但是它与我国教育事业的发展紧紧相连。基于微课基础在小学英语课堂教学中培养学生核心素养，具有高效、便捷性等特点，教师可以从微课本身的优势出发，培养学生的语言能力、学习能力、思维品质、运用能力以及文化品格等，提升学生核心素养，并实现小学英语教学目标。

参考文献

[1] 石璐.倾听核心素养落地的声音——小学英语基于学生核心素养培养的课堂教学观摩有感[J].基础教育论坛，2018（23）：64.

[2] 肖卓敏.在小学英语阅读教学中培养学生核心素养的策略探究[J].英语教师，2018，18（02）：149-152.