胡兰

【摘 要】 随着教育制度的改革，英语成为社会各界广泛关注的焦点。在教学中，除了传授基本的理论知识，教师要更加重视对于学生核心素养的培养。本文从什么是核心素养以及培养核心素养的意义着手，分析了现阶段初中英语课堂阅读教学中存在的问题，提出了核心素养下阅读课堂的教学策略，让教师深刻地认识到培养核心素养的重要性，提高学生的综合素质能力，有效促进学生的全面发展。

【关键词】 初中英语 核心素养 阅读

一、什么是核心素养

基于多方研究，2016 年颁发的《中国学生发展核心素养》将学生核心素养分为三大部分：文化基础、自主发展、社会参与等，具體体现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大基本素养。在英语领域，学生英语核心素养主要包括以下基本内涵：（1）英语基础知识；（2）学习技能；（3）学习情感；（4）交际能力。

二、培养核心素养的意义

1. 社会对人才的需要

知识经济时代，需要全面的人才。很多大学生毕业后找不到工作，自身的综合能力不足，在校期间过分关注分数，忽视能力培养。核心素养体现出学生的主体地位，把学习与成长有机地结合在一起，全面发展学生的能力。学生不仅知识丰富，有较强的处理问题的能力，还要有优秀的品质，各方面协调发展，这样才能成长为高素质的优秀人才。

2. 树立正确的价值观

初中学生处于青春期和叛逆期，生活阅历较少，大部分人对一些事物的认识和判断相对模糊，所以教师的积极引导可以帮助他们形成正确的价值观。正确的价值观是教育的重要组成内容，可以丰富人的精神世界，形成积极乐观的心态，以充沛的精力持久地投入到学习中去。在生活上勇敢地克服困难，达到既定目标，实现自己的理想。

三、当前阅读课堂存在的问题

1. 文本处理较为肤浅

“任何一门语言的掌握，阅读是关键，语言词汇如果脱离了内容那就毫无意义。”在实际教学过程中，教师缺乏“整进整出”的大局概念，学生获取到的知识零散破碎，缺少宏观感知、理解和欣赏课文的能力，而且教学资源利用不够，学生对文本解读局限于文本的表层，难以深入了解其中的深层含义和文化内涵。

2. 缺乏层次的问题设置

“多层次、多角度、有思维含量的问题设置是评判性阅读教学的重要特征。”阅读课教学不仅是让学生通过略读、找读查找信息，理解答疑，它还涉及对文本更深层次的分析、探究和评价。教师在设计问题时，如果不考虑问题的层次性，学生就不能对文本信息进行深入加工和处理。课堂提问的思维固化，不利于核心素养的培养。

3. 缺乏情感教化，忽略品格培养

有时课堂教学脱离文本主题，把阅读课当成活动课或者语法课，学生在课堂上没有真正的阅读时间，被活动或练习牵着走。阅读课上没有充分尊重学生主体，忽视了其探究、创新、合作等学习品格的培养。“让阅读回归本质，真正实现阅读课‘阅读的目的，给学生静下心来阅读文本、思考问题的时间”。

四、核心素养下的阅读教学策略

1. 背景导入，培养人文底蕴

初中英语阅读材料中包含许多人文知识和人文积淀。学生通过背景知识的查找，不但能够掌握与本材料相关的内容，还能拓展英语知识与技能，丰富人文知识底蕴。在课堂上，以背景做导入不但能有效地唤醒学生的人文储备，还能调动学生的学习积极性，拓展学生的知识视野。

2. 情景教学，贴近生活

语言要使用才有活力。基于核心素养的初中英语学习活动设计，要注重构建英语语用情境。通过情境化活动设计，激发学生参与学习活动的兴趣，保持高度的注意力。活动内容除了紧扣英语教学内容外，还应进行适当的优化，贴近学生学情实际。这样不仅有助于消除学生与所学知识之间的距离感，还可以改变传统英语教学单向输出的现状，使学生积极主动地参与英语学习活动，培养英语核心素养能力。

3. 趣味横生，激发活动愿望

俗话说，“兴趣是最好的老师”。初中英语教师不仅要善于分析阅读材料，还要能开展趣味性活动，在活动中培养学生的英语核心素养意识，激活学生的主观能动性，自觉参与到英语学习中，获得愉悦的英语学习体验。

4. 探究学习，培养创造力

在任何领域，创新都离不开发散思维。在初中英语阅读教学过程中，同样离不开对学生创新精神的培养。在课堂阅读教学时，组织学生进行英语探究性学习，可以围绕不同的主题开展不同的探究学习活动，为学生创造探究发现的机会，唤醒学生的探究精神。只有具有科学探究精神，学生才能够在课外主动地去研究知识，从而实现课堂内向课外延伸的目的。

5. 合作竞赛，培养责任担当

初中英语阅读教学离不开合作竞争，这也是激发学生责任担当的捷径。教师可以根据初中英语阅读学习目标的需要，为学生设计不同的合作学习任务，引导学生通过合作完成英语知识积累和语言技能的掌握，实现生与生之间、师与生之间的密切配合，达到良好的学习效果，增强学生的合作意识。在竞争方面，教师可以举办一些趣味性的小组活动，组与组之间竞争，通过活动使学生了解团结协作的重要性，知道自己代表的并不是个人，而是整个团体。

五、结语

初中英语课堂阅读教学除了传授语言知识和加工处理文字表层信息，还要融入英语思维的培养。具体来说，教师要培养学生对文章的预测、推断和概括能力，拓展学生的文化意识，还要激发学生的想象力和创造性思维。在初中英语教学中渗透对学生核心素养的培养是必须的。它体现出新课程改革的要求，适合学生全面的发展。不过，这是一个循序渐进的过程。良好的核心素养能够促进学生更好地掌握知识与技能，还能够促进学生其他方面素质的提高，为他们日后的终身学习奠定坚实的基础。

参考文献

[1] 戴军熔，郑春红，朱雯等.英语阅读教学中的读后活动：设计与实施 [M].杭州：浙江大学出版社，2011.

[2] 付薇.初中英语阅读教学与学生思维能力的培养[J].中小学英语教学与研究，2015（1）：51-54.

[3] 梁美珍，黄海丽，於晨等.英语阅读教学中的问题设计：评判性阅读视角[M].杭州：浙江大学出版社，2013.