杨迎春

【摘 要】 随着新课程改革的不断推进，小学语文教学越来越注重对学生核心素养的培养，小学语文教师也认识到对学生语文综合能力培养的重要性。在核心素养背景下，小学语文教师应积极开展有利于培养学生核心素养的日常课堂教学活动，围绕学习兴趣、情感体验、文本理解开展语文教学，以提高学生的语文综合素养。为此，笔者结合自身实践教学经验，简单阐述了小学语文核心素养下日常课堂教学的设计策略，以期为一线教师提供帮助。

【关键词】 核心素养 小学语文 课堂教学

在小学教学中，语文是重要的组成部分，是学生培养学生学习能力的主要途径，同时也是小学阶段学生学习其他学科的基础。通过学习语文知识，可以让学生增强对我国传统文化的了解，提高学生语言表达能力，培养学生养成良好的学习习惯，从而提高学生自身的综合素质水平。因此，作为小学语文教育工作者，应注重日常课堂教学设计，通过语文教学促进学生核心素养的发展。

一、创设情境，激发学生学习兴趣

在初中语文课堂教学中，要注重对学生核心素养的培养，创设有效的课堂教学情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生树立信心，使学生积极参与到初中语文课堂教学中来。创设情境是提高初中语文课堂教学效率的重要策略之一，其中激发学生的情感、启发学生发现问题、调动学生思维的积极性是创设教学情境的重要核心。比如，在讲《端午日》这篇课文时，可以给学生介绍一些关于端午节习俗的事情，让学生说一说自己端午节都做什么。有的学生说：“端午节，插艾草。”有的学生说：“端午节，吃粽子，赛龙舟。”老师可以继续提问：“为什么要在端午节做这些事情？”学生们都知道是为了纪念屈原。此时，老师可以导入课文的讲解，学生学习了课文之后，会对端午节有进一步的认识与了解。

二、转变观念，促进学生思维发展

传统的教学观念不利于对学生核心素养的培养，教师应遵循现代教育的要求，更新教学观念，实施以教师为主导，学生为主体的教学模式，鼓励学生在课堂上独立思考、自主学习。以往的教学方式对学生核心素养的培养效果不够明显，教师需要转变教学方式，结合学生的学习情况和认知特点，帮助学生树立正确的学习观念，养成良好的学习习惯，引导学生自主探究学习，从而强化所学知识的理解，促进学生全方面发展。

比如，在讲《背影》这一课时，教师可以让学生通读全文，对文章有一个总的了解，然后让学生以小组的方式討论文章的中心思想，各抒己见，大胆表达自己的观点，总结出课文的主要思想内容。最后鼓励学生，分享自己与父亲之间的情感故事。这种以学生为主的学习方式，既能够促进学生的思维发展，也能够提高学生分析与总结问题的能力。

三、结合实际，培养学生核心素养

初中语文教材中很多内容与生活实际联系密切，教师可以利用这一点，结合教材实际需求，组织学生参加课外实践活动，培养学生的核心素养。在参与实践活动中，学生的个性也能够得到充分的发展。比如，在讲《雨的四季》这一课时，教师可以组织学生来一次户外赏雨，感受雨的美，感受雨似歌、如诗、像画，滋润着万物也浸润着心灵。在学生欣赏雨的同时，引导学生感受文章的语言美、画面美，学习抓住景物特征的描写手法，指导学生将学到的景物描写方法应用到实践中。

四、巧妙点拨，引导多角度思考问题

初中语文教学越来越注重学生独立能力、创新能力、自主学习能力的全方面发展，因此，在核心素养背景下，小学语文教师应积极开展有利于培养学生核心素养的日常课堂教学活动，教师在教学设计中要注重学生的综合学习发展。

比如，在《迢迢牵牛星》这一教学过程中，有学生对诗中的内容发起了疑问，“‘迢迢牵牛星，皎皎河汉女说的是织女星和牵牛星距离很远，为什么后面又说‘河汉清且浅，相去复几许？这层意思表达是否矛盾？”此时，笔者抓住时机，让学生将自己的理解和想法表达出来。有的学生说道“虽然两颗星距离遥远，但是，虽然不能天天相见，这两颗忠贞的爱心却始终相依相伴。”不过，也有同学说道：“河汉清且浅，定然不甚宽广。可是，隔着河的牛郎织女，咫尺之间，却无法倾诉衷肠，只能无言凝望，等待用一年守望一日的团聚。这种无奈更加令人刻骨铭心。”由此可见，使学生更加深刻地理解了诗歌的内容，感悟诗的意境。

综上所述，小学语文核心素养下的课堂教学有利于提高小学语文的教学质量。小学语文课堂教学是提高学生素质的重要途径，小学语文核心素养下的课堂教学旨在增强学生的语言运用能力以及发展学生的创造性思维，同时依靠语文教材加强对学生感情的培养，不断完善和优化小学语文教学。

参考文献

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