何瑞周

【摘 要】 语文学习学困生的转化问题一直是强烈困扰着初中语文教师们的问题，帮助初中语文学困生，促进其转化是教师必须解决的问题。教师必须从学生终身发展方面考虑，巩固语文学科基础性地位，关注学困生的转化问题，培养和提高学生语文素养，让其学有所得，喜欢上语文学习。本文分析了初中语文学困生形成的原因，并提出帮助初中语文学困生转化的策略。

【关键词】 初中语文教学 语文学困生 帮助策略

语文是一门综合性、实践性课程，在初中教育中具有多重功能，是初中教学体系基础课程之一，对于培养学生语言文字运用能力、汉语素养具有重要作用。在语文学习中，学生对语文失去兴趣，学习存在困难，无疑会导致其转变为语文学困生，阻碍其语文素养的形成和发展，从而影响学生全面发展和终身发展。在初中语文学习中，学困生会表现出上课注意力不集中、课前没有预习、课后不能顺利完成课后作业、对语文学习不感兴趣等，从而导致语文学习困难，成绩低下。

1. 初中语文学困生形成原因

1.1学校环境和教师的影响

在小学语文学习中，学生大多处于同一起跑线，但因语文实践活动开展的多寡、学习语文的环境（图书馆、阅览室等）的好坏、校园文化氛围的浓郁程度等导致学生语文成绩出现两极分化。且随着年级的升高，学生举手回答问题次数也越来越少，而到了初中，部分学校和教师片面追求升学率，将分数高低当做评价学生优劣的关键，致使学生逐渐失去学习兴趣。再加上语文教师素质参差不齐，对语文教学的理解不一，教学模式陈旧，教学方式单一，难以满足学生语文学习需求，长期下来导致了语文学困生的产生。

1.2语文课程的影响

在初中语文教材中，既有写人记事、抒情状物的文章，也有逻辑性较强的议论文，内容相对枯燥的说明性文章，反映时代与写作背景的文章等，这在充实了初中语文教学内容的同时，也为学生学习、理解增加了难度。此外，相比于形象思维较多的小学语文课程，初中语文课程增加了理解记忆、抽象思维的内容，内容量大、学习时间紧，导致一些适应性较差的学生一时之间跟不上语文学习步伐，再加上教师、家长等没有及时采取有效措施，导致学生养成不好的语文学习习惯，对语文学习产生惧怕心理，演变为学困生。

1.3学生个人因素

部分学生存在记忆力差、识字障碍、语言表达能力差、想象力差等问题，导致其学习初中语文知识难度增大，也有部分学生内心自卑、胆小、懒惰、意志力薄弱等，没有养成良好的语文学习习惯，从而发展成学困生。

2. 帮助初中语文学困生转化的策略

2.1夯实学生语文学习基础

在大部分初中语文学困生反映中，都提到了语文基础太差的问题，要知道语文学习是一个连续的过程，当基础不扎实时，无疑会引起后续学习的障碍，导致“一步慢、步步慢”的情况发生，从而演变成语文学困生。因此，初中语文教师要重视学生语文学习基础，结合语文学困生学习困扰，对症下药，因材施教，帮助学生夯实语文学习基础。教師要引导学生认识自身语文薄弱点，针对薄弱点展开教学，从而解决学生学习困扰。例如：针对阅读理解存在障碍的学生，教师可以从最简单的实用文体入手，让学生读出声，逐段复述文章意思，回答问题，通过循序渐进的训练锻炼学生阅读能力。针对写作障碍的学生，教师可以从写作态度、写作方法等方面矫正学生，提高其写作能力。此外，教师还要引导学生根据自身学习基础设置学习目标，并制定切实可行的语文学习计划，让学生一步一步成长，获得学习成就感，树立学习信心。

2.2 促进学生养成良好的语文学习习惯

要帮助学生学好语文，就必须引导学生养成良好的语文学习习惯，包括使用工具书、阅读、速记、写随笔等习惯，从而逐渐提高学生语文素养，促进其语文综合能力的提升。语文工具书是指各类字典、词典、资料图书等，是学生无声的教师，让语文学困生自觉学会使用工具书能有效提高其独立学习能力，如利用《新华字典》《现代汉语词典》等解决识字问题，扫除文字障碍。阅读在语文学习中是一项重要的活动，语文学困生通常不太看语文课文、经典文学作品等，反而对小说等情有独钟，因此，教师应从学生兴趣特点出发，引导学生阅读，并为学生营造良好阅读习惯。例如：部编版初中语文《寓言四则》教学中，在《蚊子与狮子》 《赫尔墨斯和雕像者》阅读教学中，教师可以让语文学困生来进行角色扮演活动，让他们将寓言故事，激起他们的学习兴趣，引导他们主动阅读其他“伊索寓言”故事，让其产生好的阅读习惯。

此外，教师还应引导学生养成做笔记的习惯，在阅读书籍时将值得记录的知识、新的体会等记录，在写笔记的过程中思考，从而加深对阅读文本的理解，加强阅读积累。例如：在《陋室铭》 《爱莲说》这两篇文章教学中，教师就要引导学生记下“托物言志”写作手法，用列文式记下问题，表达的志向，及日常生活中的例子，从而加深对该写作手法的理解。

3. 结语

总之，初中语文教师要重视语文学困生转化问题，分析语文学困生形成原因，采取有效策略帮助语文学困生解决语文学习困扰，克服学习困难，从而提升其语文素养。教师要基于学生特点帮助其夯实语文学习基础，并引导其养成良好的语文学习习惯，从而促进语文学困生的转化。

参考文献

[1] 刘妹立.浅析汉语特困生的转化策略[J].学园， 2013，12（11）：84-85.

[2] 沈晓红.初中语文成因探究及转化策略[J].山西师大学报（社会科学版），2015，42（S1）：241-243.

[3] 叶文.以学业情绪为突破口提高初中语文的成绩[J].基础教育研究，2014，12（05）：29-30.

[4] 栾晓峰.初中语文“学困生”形成的原因及转化策略分析[J].文学教育（中），2013，11（09）：109.