许赛阳

【摘 要】 随着教育的不断改革，小学语文教学中学生核心素养的培养成为教师的工作重点，同时也是小学语文教学大纲中的重要教学目标之一。语文核心素养既是语文知识的一种升华，更是一种基础能力，对于学生以后的成长和发展有着重要的作用和意义。在小学阶段，语文学科占据着更为重要的地位，是学生学习其他学科知识的基础，也是学生以后获取知识的基础。因此，在实际教学中，教师要在教学中注重培养学生核心素养，本文结合相关教学经验，探讨如何在小学语文教学中培养与提升学生的语文核心素养。

【关键词】 小学语文 核心素养 教学实践

核心素养即学生在相应学段学习过程中逐渐养成的自身能力以及基础素养。语文素养的提出，要求小学语文教学不仅要教导学生掌握基础的语文知识，还要养成运用语文知识的能力，形成良好的语文素养，传承优良的中华文化。现下小学语文教学中语文核心素养构建目标不明确、课堂教学构建缺乏合理性、缺乏良好的教学环境、教学目标有待加强都严重影响着小学语文核心素养的培养，并且在实际教学中还存在着课堂缺乏民主性、学生主体地位不突出、不注重学生个体之间的差异、教学内容没有与实际生活融合等问题。下文将简要探讨这些现状和问题，并在此基础上探讨如何构建培养学生核心素养教学课堂。

一、现下小学语文教学中存在的问题

（一）学生主体地位受限

在教学中，学生占据教学课堂的主体地位，然而在实际教学中，教师仍是课堂的主导者，學生处于被动学习的状态。并且一些教师缺乏教学民主性，禁止学生在课堂上提出问题、展开讨论，只顾加快教学进程，完成教学任务。这就导致学生只是被动的学习与记忆知识，而不是本质上的真正掌握，在学习之后，学生只会想着如何运用这些语文知识获取高分数而不是如何灵活运用，对于学生语文核心素养的培养有着严重的消极影响。

（二）忽视学生个体差异性

尽管是在小学阶段，学生个体也存在着一定的差异性，不同的学生有着不同的学习能力，如果一视同仁地制定学习目标和学习计划，将会挫伤一部分学生的学习积极性和主动性，严重影响一部分学生的学习。在实际教学中，教师容易忽视学生的个体差异，在教学时得知一部分学生掌握教学知识后就跳过相应的知识，而其他学生并没有完全掌握，这样只会拉开学生之间的差距。

（三）教学内容与实际生活差距较大

学习知识的目的是在实际生活中运用，而在实际教学中教学内容与实际生活偏差较大，教师教导学生的知识只是为了提升学生的语文成绩，而不是提升学生的能力，这一教学目的与核心素养教学目标严重偏离。

二、培养小学语文核心素养教学课堂的实践

（一）全面落实素质化教育，突出学生主体地位

在实际教学中，教师要将学生的主体地位突出来，自己扮演学生学习路程上指路人的角色，为学生讲解语文知识的同时允许学生提出疑问的问题，并要引导学生展开讨论。在讨论过程中，学生会进一步理解和掌握相应的语文知识，并且在不同学生不同理解和感悟的分享下，学生会了解到更多的知识和内容，透过别人的视觉了解到更多的东西，从而实现知识视野的拓展。另外，在教学中教师可以引导学生论述一下自身对所学知识的感悟，对于一些学生独特的见解，教师不要急于否定，如果存在错误给予一定的纠正和引导，存在新意的见解给予一定的鼓励。

（二）尊重学生的个体差异，实施分层教学

在实际教学中，由于学生个体存在差异，对于知识理解、吸收的程度存在一定的差异性，因此教师要针对不同的学生因材施教。对于学习能力较差的学生，教师要多一份耐心，单独对其进行教导和指导，对于学习能力较好的学生，教师可以适当增加学习任务，在学生学习接受能力的基础上提升学习任务和目标的难度，逐渐提升学生的能力。每一位学生都有自己的独特之处，有些学生可能擅长讲故事、有些同学擅长读古诗，教师要适当的引导和发掘，总之，在学生原有的基础上提升学生的能力，以此激发学生的学习积极性，当然还要注重学生的全面发展，实现学生语文核心素养的提升。

（三）融合实际生活

在小学语文教学中情境教学方法被广泛应用，通过教学情境的创设，可以促使学生更为真实、确切地体会阅读内容中涉及到的生活情境，这既是对教学活动实践课程的补充，也是提高教学效率的途径。在小学语文教学设置生活情境时，教师要结合小学生的身心发展规律，依据学生的实际情况展开探究和分析，选择最适合提升小学生素养的实际生活情境。另外，教师还要注重合理使用情境教学的创设，过度的使用会导致阅读教学本身作用的弱化，致使学生形成学习的思维惯性，对于培养学生阅读能力和独立思考能力有着严重的影响和阻碍。此外，教师要注重转变教学理念和方式，在实际教学中，教师要依据教学实际情况，对教学内容和方式进行合理的优化，摈弃存在弊端和问题的教学方式，加强对科学良好教学方法的探究和探索。

结语：总而言之，小学素养的培养对于学生的成长有着重要的作用，在实际教学中，教师要注重优化教学方式、改良教学方法，构建基于核心素养的小学语文教学课堂。

参考文献

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