海龙

【摘 要】 随着二十一世纪电子计算机产业的发展，现代教育教学软件也被逐渐开发出来，教师能够利用现代网络软件进行教学模式的优化，提高教学的效果。但是，从当前初中地理课堂教学的反馈中，我们能够看到，存在部分初中地理教师不知道如何基于多元网络教学资源实现地理课程教学效果优化的现象。基于此，笔者从自身实践教学的经验出发，提出“微信构建沟通渠道”“微课促进重点教学”“多媒体提高教学效果”等应用网络教学资源实现地理教学效果优化的策略，以期能够为其他地理教师提供帮助。

【关键词】 多元网络教学 初中地理 微信 微课 多媒体

现代教育资源的不断发展推动了教学手段的变革，教师能够利用多元的网络教学资源实现地理教学途径的优化，从而使学生在现代化的地理课堂中，提高地理知识学习的效果。

一、微信构建沟通渠道

移动终端技术是近几年的伟大发明之一，在当今社会人们将原来仅限于面对面进行交往的形式打破，并且实现了远距离的语音通话和信息交流，使人们之间的沟通变得便捷。在进行初中地理知识教学的过程中，教师能够利用微信构建与其他学生之间进行沟通的渠道，从而及时了解学生对知识的掌握情况，并根据学生的地理知识学习情况进行教学计划的改进，提高教学的有效性。

例如，在开展《地球的运动》这节课的教学中，教师就可以利用现代即时通讯技术——微信，构建与学生之间的沟通渠道。在课下，教师根据本节课当中的内容安排，向学生布置“预习地球的自转和公转现象，能够使用地理现象说明自转和公转”的作业，并通过微信传达给学生，使得班级中的全体学生和家长能够在课下的同一时间接收到教师所布置的作业。之后，学生按照教师所布置的作业，对《地球的运动》这节课展开预习，并在预习完成之后，将自己在學习“地球自转和公转”等知识中产生的疑问，以及自己的预习效果，通过微信传达给教师，使得教师能够在上课之前，就收到来自学生的预习反馈，并根据学生的预习反馈进行《地球的运动》这节课教学计划的针对性改进，提高《地球的运动》这节课教学的有效性。不难看出，在开展初中地理知识教学的过程中，教师能够利用微信构建与学生之间的沟通渠道，从而促进教学计划的针对性改进，实现初中地理课堂教学效果的优化。

二、微课促进重点教学

“短小精悍”是微课教学的特点，也是教师偏爱使用微课的原因。教师能够将原本复杂的教学内容以短时间的视频教学形式进行展示，从而引导学生在自主观看微课视频的过程中，实现知识的有效学习。在进行初中地理知识教学的过程中，教师能够利用微课进行地理重点知识的讲解，从而引导学生在自主观看微课视频的过程中，实现重点知识的有效学习。

例如，教师可以应用微课进行《自然资源的基本特征》这节课中重点知识的讲解，从而提高教学的效果。从初中地理教学标准对初中生的要求，以及教材中对本节课内容的安排，我们分析出本节课的教学重点是“自然资源的基本特征”。之后，教师以该重点知识进行时长为10到20分钟左右的微课视频制作，并将制作好的微课视频，投放在腾讯课堂等公共网络空间当中。当教师在课堂中开展《自然资源的基本特征》这节课的教学前，教师引导学生以检索关键词的形式，找到教师所制作的“自然资源的基本特征”微课视频，并自主观看，从而使得学生在正式课堂中学习《自然资源的基本特征》这节课之前，就对本节课的重点知识有所了解，提高课堂中吸收知识的效率，实现《自然资源的基本特征》这节课的高效教学。显而易见，在开展初中地理课程教学的过程中，教师能够利用微课进行重点知识的讲解，从而提高重点教学的效果，实现地理课堂教学路径的优化。

三、多媒体提高教学效果

多媒体是最早的网络教学资源与课堂教学相融合的形式，对当前初中地理教师来说，多媒体具有形式多样、操作简便、直观形象的特点，教师也偏爱应用多媒体进行地理知识的教学。在当前网络教学资源丰富的今天，教师也可以继续应用多媒体进行地理知识的教学，从而提高课堂教学的效果。

例如，在开展《水资源》这节课的教学中，教师就可以应用多媒体开展有效教学。在课堂的开始，教师可以应用多媒体当中的视频播放器，播放介绍世界上的水资源种类和呈现的形式的视频，促进学生在动态的视频当中，将注意力放在课堂当中；之后，教师使用纯文字的形式介绍本节课的教学框架，从而使得学生能够更好地掌握《水资源》这节课的教学节奏；紧接着，教师使用图文结合的形式讲述本节课的主要内容，提高学生对本节课的认知；在课堂的最后，教师借由动画，向学生模拟地球上没有水资源之后人们将无法生活，从而引导学生积极节约用水，保护水资源。不难看出，在开展初中地理知识教学的过程中，教师能够利用多媒体的多样形式进行地理知识的教学，从而逐步提高教学的效果。

总而言之，网络教学资源的发展为初中地理知识的教学拓宽了路径，地理教师也应当积极应用多元化的网络教学资源实现地理知识的优化教学，逐步提高地理课程的教学效果。

参考文献

[1] 王妍，张金瑞.利用微课资源强化初中地理教学效果研究[J].中国校外教育，2018（06）：145.

[2] 奉碧莹.“互联网+”时代的初中地理教学探索与实践[J].数码设计，2017，6（09）：295-296.