文/广州市番禺区实验中学

一、研究目的

根据自主学习的原理，探讨培养学生自主学习能力的有效途径，建立科学的体育课堂自主学习教学模式。

激发学生的学习兴趣，培养学生学习的自主性、主动性和创造性，养成良好的学习习惯，为其终身体育奠定坚实的基础。

在课堂的学习过程中更好地培养学生的个性、人际交往能力与合作精神。

二、研究的对象与方法

研究对象：采用同年级随机抽样，选择本校2015学年初中二年级2、3、5为实验班，1、4、6为对照班，学生人数共330人。

研究方法：

1.文献资料法：学习《基础教育课程改革纲要(试行)》；查阅有关教育、教学改革的理论书籍，《体育与健康》以及与之相关的辅导文献资料十余篇。

2.实验法：采用对照实验法。自2015年10月—2016年6月，对本校初中二年级学生进行教学实验，将实验班实验前后的调查情况，实验班与对照班测试结果进行统计比较。

3.问卷调查法：以《体育与健康》的水平目标为一级指标，设计学生调查表1套。对三个实验班169人进行问卷调查，收回问卷169份，有效问卷167份。

4.评价研究法：本课题研究还采取评价研究方法进行。利用自主学习过程与效果评价指标体系、判断分析研究措施对学生的自主学习能力的影响。

施加因素：

实验班采用自主学习方式进行教学，对照班采用传统教学方式进行教学。

三、实验结果与分析

1.初步构建了自主学习的课堂教学模式，有效激发了学生学习的兴趣，促进了学生个性的发展。从表1的调查结果表明：通过实验，建立起以学生为主体，教师指导学生自定学习目标，大大激发学生体育学习的兴趣，促进了学生个性的发展。

2.有效培养了学生学练的主动性、积极性、创造性，充分发挥学生个人运动潜能。从表1的调查结果也表明：自主学习方式关注学生之间的个体差异，使每个学生都情不自禁地为可望可及的目标主动、积极地练习，学生个人的运动潜能也得到充分的发挥。

3.有效培养了学生的交往能力和合作精神。从表1的调查结果还表明：在自主学习的课堂教学中，学生之间的关系融洽，可以随时与同学进行合作学习和交流，这样学生交往能力不断提高，合作精神也得到培养。

表1 实验班实验前、后心理状态调查对照结果 调查人数：167人

四、结论与建议

体育课堂自主学习模式是以学生发展为主体的学习方式，是科学、有效、可行的,它有利于培养学生的学习主动性、创造性和合作精神。

构建体育课堂自主学习模式，让学生自主选择学习目标，自主选择练习内容，自主选择学习方法开展学习与锻炼，有利于提高学生的体育学习能力。

体育课堂自主学习模式，有利于激发学生的学习兴趣，提高练习的积极性，使学生的运动潜能得到充分发挥，对提高学生体能，发展身体素质产生积极的影响。

自主不等于自流，教师要发挥主导作用，认真启发、指导学生分层定标，选择练习方法，做到恰当、有效。

教师要重视培养小组长，提高他们的组织、管理、指挥能力，确保分组学习的顺利进行。