四川省成都市郫都区犀浦镇幼儿园 刘 丹

设计意图：随着现代社会发展的日益国际化，幼儿也通过各种媒介接触到了越来越多来自国外的音乐类别，比如：Hip Hop、Rap、Reggae、Funk等，这些在过去听似怪异的旋律却越来越被大众所接受和认可。所以，在幼儿园的日常音乐教学中，我们也希望可以加入一些与当下时代步伐相一致的教学内容，本次活动的教学内容，我们根据幼儿的年龄特点，选择了节奏感较强的Hip Hop（说唱），希望能够让孩子们在异于常规的音乐类别中去发现不一样的美！

[活动准备]1.经验准备：幼儿前期有接触Hip Hop歌曲的生活经验；2.物质准备：Hip Hop（说唱）歌曲的对应图谱、幼儿进行歌曲创编的小组记录纸、记号笔、节奏为×× ×｜×× ×的伴奏音乐。教学详案教案备注[课时建议]1课时[活动目标]1.掌握音乐节奏，感受Hip Hop（说唱）自然随意的表达方式；2.熟悉歌曲内容，大胆进行歌曲仿编，并体会合作创编与表演的乐趣；3.积极参与活动并从中获得愉悦的情绪体验。[活动过程]一、导入部分1.入场：师幼跟随音乐伴奏：×× ×｜×× ×，一边Hip Hop：咚咚 哒， 咚咚 哒……一边做Hip Hop动作入场；2.师幼Hip Hop形式问好：小朋友们，大家好，我是，刘老师，很高兴和，大家在一起，在一起，做游戏，YoYo，做游戏，咚咚 哒， 咚咚 哒，小朋友们，请找座位，咚咚 哒，咚咚 哒，现在开始，我说小朋友，你说哟！小朋友 哟！小朋友 哟！小朋友小朋友，哟 哟！3.明朗有力的伴奏，自然随意的问好，就这样，孩子们和老师在集体Hip Hop氛围下有了一个轻松有趣的开场。二、展开部分熟悉音乐节奏与歌曲内容(音乐节奏：×× ×｜×× ×；歌曲内容：大公鸡，喔喔喔，伸长脖子，在唱歌，YoYo，在唱歌！）师：孩子们，我们这样特别的表达方式叫做Hip Hop，今天，老师也带来了一段Hip Hop歌曲，一起来听一听，听完后，说说你听到了什么？（播放歌曲）师：你听到了什么？（师对幼儿的答案进行进一步的梳理并出示相应图谱到相应位置，一只动物：大公鸡，大公鸡的叫声：喔喔喔，大公鸡的动作：伸长脖子，大公鸡做的一件事情：在唱歌）师：完整了吗？再来听一次。（再次播放）师：现在完整了吗？（重复播放直到幼儿听出所有内容。）师：图谱顺序是对的吗？该怎样调整？（请个别幼儿上前调整）师：OK了吗？那请你带着大家看着图谱Hip Hop。活动一开始就紧抓孩子兴趣点，激发孩子学习与探索的欲望。教师对孩子的的引导从简单的节奏重复到后面对唱形式的师幼问好，层层递进，易于幼儿掌握基础节奏，为接下来的活动奠定基础；三个教学目标的设定体现了认知、技能、情感三个方面，相互之间具有渐进性，由浅入深，为后面教学过程的层次设计埋下了伏笔。1.提前择选一些节奏较为简单的Hip Hop歌曲，在一日生活与教学环节的衔接时间进行播放。2.幼儿与父母一起查阅有关于Hip Hop歌曲的常识。新的音乐类别必定会给孩子们带来新的挑战，所以本环节设计了两个游戏任务：1.听歌曲——说内容；2.听歌曲——排顺序；目的在于引导幼儿仔细倾听、观察，主动探究，积极思考，将歌曲中的内容分解开来，教师借机出示分解后的图谱，并让幼儿再次倾听歌曲后摆出图谱在歌曲中出现的相应顺序，让他们对歌曲内容和音乐节奏的认识更加形象具体。

邀请孩子和老师一起站起来跟着音乐加上动作唱一次。三、歌曲创编1.部分替换——“在唱歌”师：我们来改编一下这段歌曲。你们觉得大公鸡伸长脖子除了在唱歌以外（教师将“在唱歌”图谱换成问号），还有可能是在干嘛？师：那我们一起把它加到歌曲中吧！（教师和回答问题的幼儿清唱一次）师：你带着大家来一次。（集体清唱）师：现在我们来加入音乐和动作，（集体跟上伴奏）还有不同的吗？（请2～3名幼儿回答）2.部分替换——“伸长脖子”师：接下来，请问大公鸡除了喜欢做伸长脖子的动作外，还喜欢做什么动作呢？（随后教师先引导该幼儿说唱新编歌曲，然后再集体跟音乐说唱。）3.分组创编师：在我们的生活中除了大公鸡，还有很多动物，它们也想加入到这段歌曲中来，那等会儿我们进行自由分组，分好组后，请你们小组迅速并且小声商量出自己组要邀请的一种动物，选好动物后就为它创编一段新的Hip Hop歌曲，可以加入它的声音和动作，当然也可以加入其它东西，创编好后，请你们为自己的歌曲画出图谱，完成后，小组一起小声练习一下，好吗？时间交给你们！（老师巡回观察、指导，请创编完的小组先进行练习。）四、表演部分师：孩子们，接下来就是我们集体配合表演的时间了。创编小组在上面唱，我们来配合他们唱YoYo及后面的部分，OK？师：好，我们先请出蓝色组来给大家介绍一下他们创编的歌曲（该组成员先依次介绍图谱内容，然后清唱，最后配上音乐集体进行说唱）。来，配合表演开始！创编活动能够很好地检测幼儿对于本次活动的掌握情况，同时也能进一步促进幼儿经验的内化，还能很好地帮助其发散思维，进行更多的创造与想象，但是在设计上，我们也遵循幼儿的年龄特点：1.仿编内容由部分替换到全部替换，先易后难，层层深入；2.仿编团队从个人创编到自由分组创编，引导幼儿在分组合作中学会分工与协商，从中体会团队协作的优势；3.仿编记录时，教师鼓励幼儿大胆尝试用各种符号图片进行记录，帮助其更好地梳理并记忆自己的仿编成果。小组表演中凝聚着大集体的配合，这样既能让表演小组备受重视，也可以让其他非表演组恰到好处地参与进来。[活动延伸]师：你们有这么多想法，真棒！老师也创编了一首歌曲，想请你们听听有什么不一样？×× ×｜×× ×｜×××× ××××｜×× ×｜×× ×｜×× ×师：那请问在同样的时间，同样的小节，我要把一个伸长脖子变成两个伸长脖子，我的速度会有变化吗？师：是的，孩子们，那我们一会儿就把这段新的歌曲带回去，和我们的朋友、家人再一起试试，看看能不能创编出更多不一样的歌曲，下次活动，我们一起来分享，好吗？师：（音乐起，一边Hip Hop，一边离开教室）现在请你跟着我一起，咚咚哒，咚咚哒，我说小朋友你说哟，小朋友，哟！小朋友，哟！我说老师你说拜！老师，拜！老师，拜！咚咚哒，咚咚哒……幼儿之间存在个别差异性，所以对同一个活动内容的掌握程度也会有差别。在每一次的的活动延伸部分，我们都应该为本次的活动设计一个适宜的拔高点，目的就在于：延伸活动内容的同时，继续延伸孩子的学习兴趣，为达成活动目标的幼儿提出更高的挑战。

反思：

整个活动完成，大部分孩子对节奏和创编都能够掌握，目标基本达成。最让我觉得惊喜的是孩子们在这次活动后的很长一段时间，都喜欢在一日生活中比如：喝水、洗手、餐前活动等环节，利用这个节奏进行随意的Hip Hop创编，所以在此次活动中，孩子们学会了说唱，更重要的是喜欢上了说唱！

在下一次的活动中，我们将结合本次延伸部分进一步对活动难点进行升华。