王明华

摘 要：生态的校园就应该是和谐的校园，和谐的校园必须有共同的愿景，必须有好的团队精神，必须有好的校园环境，必须有和谐的人际关系。人与自然的和谐共生、人与人的和谐相处、学校与邻里的相互包容都会使学校焕发出勃勃生机。

关键词：校园生态;意识生态;管理生态;环境生态;关系生态

中图分类号：G637 文献标识码：A 收稿日期：2018-12-10 文章编号：1674-120X（2019）12-0016-02

一、寻求共同愿景，意识生态领航

在邵东教育“纯粹教育理念”的指引下，以“纯粹教育”的“五个样子”为总纲，依据湖南省邵东县第四中学（以下简称“我校”）的具体实际，提炼出“做有故事的教育、办有温度的学校、当有尊严的教师、育有特色的学生”的办学思想。

（一）转变传统教育观，变教育对象为感恩对象

传统教育观认为，学生生来就是被教育者、被训斥者，学生只有循着教师设计的思路发展才是好学生。其实，教育的最根本任务就是对受教育者展示一种美好人格和德行，唤起被教育者一种仰慕的心理，从而使其发展成高尚的人，这也是《论语》中“圣人可学”的教育思想。“人人皆可成为圣人”的教育思想要求我们的教育者应转变传统教育思想，寻找一条适合学生终身发展的可行之道。接纳学生的所有，接纳所有的学生。教育必须有教无类，面对这群被分数遗忘的学生，我们相信每个学生都是个性鲜活的个体;相信“默默守望，定会花满枝头”;相信“面朝大海，春暖花开”。我们要把学生的特点当优点看，把学生的优点当成绩看。

变教育对象为感恩对象。正是因为学生个体的千差万别，才成就了教师“因材施教”的教育思想;正是因为学生成绩的参差不齐，才成就了教师“有教无类”的内心天平;正是因为白纸般的文化基础，教师才能凭自己的匠心描绘出绚丽的图画;也正是因为学生“个性”的思想，才成就了教师在他们心中神圣的地位。

有了这种感恩的心态，教师们不再抱怨学生的基础差、成绩差、进步慢，而把学生的需要当成工作的第一信号，把学生的进步看成是最好成绩。感恩的心态也成就了“师生平等”的人际关系基础，营造了和谐的师生关系。

（二）搭建成才好平台，变“个性特点”为“学科特长”

我校依据学生现有的文化基础和学校的办学特色，提炼了“人人有专长、个个有特色”的《音体美特色发展学生成才方案》，让学生积淀“真善美”的情愫，使大部分学生朝着“向善、向上、向真”的方向发展。

我们把“音体美特色”发展视为“金字塔工程”来做：

高一全面摸底、全面开课。我们将音体美课程在高一全部开足。所有学生都必须参加其中两项培训，并规定选课学生技能达标合格才算修满学分。通过全面培训，大部分学生都拥有一项特色专长。学校根据学生的特色专长，指派音体美教师对学生专长进行摸底与指导，同时，学校努力搭建学生展示自我特色的平台，让学生看到自己的优势与特长。全校学生硬笔书法大赛、校园文化艺术节、校园体育节、“全新荫家堂、最美佘湖山”学生户外写生作品大赛等一系列活动，唤醒了学生沉睡心底的艺术情愫，学校的引导过程也变成了学生认识自我、评价自我的工程。做大了“塔基”。

高二规范开班、规范培训。在高二学年，学校在调查摸底的基础上，把这些有音体美特长的学生集中组班训练。利用晚自习或双休日的时间，从长沙聘请专业教师对学生的专业技能进行专门的训练。同时规定，特长的学生成绩评定中，专业成绩纳入总分。学校及时将他们的专业成果向全体学生进行汇报，如高二学生美术画展、高二学生体育舞蹈教学成果展、高二艺体生汇报演出。这样让他们既能看到自己的进步，又能发现自身的不足，更加激励其追求成功的信心。做实了“塔身”。

高三落实选拔、落实超越。在高三最后一年，学校组织全体艺考学生赴长沙进行为期半年的专业高考考前冲刺。学校委派专业教师对学生的专业高考进行全程跟踪，一方面保证收费的公平性，另一方面保证培训质量的到位，并且积极做好学生培训期间的思想工作，指导学生报考自己心仪的学校。做强了“塔尖”。

通过三年来的实践，我们的专业过关率达到63%，200多名学生实现了自己的艺术之梦。好的发展平台中，学生终身受益，教师成就满满，学校特色鲜明。

二、加强内部管理，过程生态张本

（一）加强师德师风建设，形象铸造重于山

学校先后出台《邵东四中师德师风建设方案》《邵东四中关于对违规补课、有偿家教的处理意见》《邵东四中师德标兵评价标准》等文件，从从教行为、收费行为、师德标准等三个方面规范制度、确立规矩。

通过教代会、教师会、行政会落实制度的执行，将师德师风的检查纳入教师的年终考核和评优评先之中，并经过制度化的管理，教师的从教行为更纯粹、心态更平和、生态更美好。

（二）打造领导团队核心，表率示范可追随

领导团队的打造，是学校管理的核心。勤政、高效、务实是我校班子的基本要求。领导，就应该是全体师生可追随的标杆。

人人站讲台，个个第一线。我校共有行政领导11人，学校要求所有行政领导都必须兼课，校长仍然担任高三一个班级的语文教学。有了第一线的工作示范，教师们不再拈轻怕重;有了第一线的工作感受，領导更能体会一线教师的内心需求。

做好“三件事”。领导的核心力就是为全体师生做事：做别人不愿做的事，做别人做不了的事，做别人看不到的事。通过做事，领导提高了威望，积累了工作经验，形成了有效的工作风格，核心意识初步显现。

画好“等高线”。领导团队的道德标准就是这个团队的“等高线”。

首先，抓领导人才的培养：学校推行“中层干部竞聘上岗制”，“能者有位、上者愿干、上者能干”的竞争机制初步形成。同时，学校充分利用好“马太效应”和“鲶鱼效应”，让工作出色、业务专长的中层干部脱颖而出。

其次，加强对领导团队的思想引领：领导团队必须“放下鞭子、举起旗子、离开凳子、想出路子”，并规定：恪尽职守是领导团队的必要条件，公正廉洁是领导团队的品德基础，尊师爱生是领导团队的力量源泉，勤奋好学是领导团队的良好习惯。

（三）加强常规过程管理，常规评价重实际

常规固本。学校出台了《邵东四中教学五项常规检查与评价办法》。首先，狠抓教学计划、备课、上课、成绩考查、学生辅导等环节;其次，加大对作业检查批阅的力度，及时发现教学中存在的问题与不足，有效促进了后进生的转化;最后，落实“教研组每周一查、教务处每月一查”的制度，分类定等，奖优罚劣，并直接将检查结果与每位教师的绩效奖挂钩，充分调动了教师的积极性。

奖优罚劣。学校出台了《邵东四中教育教学奖励方案》，对在教育教学中做出贡献的教师进行了奖励。两年来，教师参加邵东县教师教学比武，获得一等奖的6人，二等奖的16人;“纯粹教育‘校园生态建设”课题获省级二等奖。

课堂提质。学校大力引導教师改革教学方法，形成“教在导学，学贵自主，以学定教，以学促教”的新型课堂。在以“自主，合作，探究”为核心的有效课堂教学中改变了传统的教学模式，生生合作、师生交流、彼此互学贯穿课堂始终。

过程的管理也就是结果的管理。2018年的学考，在不被看好的前提下，全校师生共同努力，学考合格率比2017年提高14个百分点。

三、营造生态校园，环境生态助力

（一）挖掘文化内涵，共同愿景提士气

我校坐落在蒸水河畔，是湖湘文化的支派——蒸湖文化的发祥地。我校已成为湖南省诗词对联教学基地，翰墨飘香的校园是四中人的共同心愿。书香校园就应该是学校的样子。文化的认同感开创了学校全体师生员工敬岗乐业、勤奋好学的好局面。去年，我校教职员工参加县教育系统的教职工篮球赛、乒乓球赛、元旦职工文艺汇演，均取得高职中组第三名的好成绩。学生参加县教育系统的主题演讲比赛、田径运动会、书画大赛，同样斩金获银。

（二）美化校园环境，温度校园显人性

在校门口两侧打造文化艺术墙，在学校林阴道打造名人塑像道，在教学楼每层走廊上打造挑梁文化，举办校园艺术节、举办师生书画展览、开放艺体特色展示日等一系列文化活动，彰显了浓厚的校园艺术氛围，营造了宜学宜居的育人环境。而食堂的满意度是学生对魅力校园的回应;教师餐厅的温馨也成为学校一道亮丽的风景。

2018年11月，学校成功申报为湖南省第六批生态文明校园。漫步在四季葱茏的生态校园，身心开阔、幸福感洋溢心头;吟诗颂词、泼墨挥毫成为一种常态。学生的认同感、教师的归属感有力地助推了学校校园生态的发展。

四、构建和谐关系，人文生态增色

融洽的人际关系、和谐的师生关系、包容的家校关系、友善的邻里关系是一所学校可持续发展的顺滑剂。

平等和谐的师生关系需要教师们摆正心态，以平等的姿态来对待学生。我们要求教师们必须“从警察的队伍退役”，换一种方式，也许柳暗花明。教师批评学生，首先应做好感情铺垫：“请坐、请喝茶、请你先说”，有了这种平等的姿态，学生愿意吐露自己的心声，思想工作的开展也更顺利。

包容的家校关系要求学校规范办学行为，接受社会监督，以纯粹的心态来经营学校，做到：收费公示、评优评先公示、招生公示、处理学生公示。不时地把学校的重大决策通过学校微信公众号和微信朋友圈向社会发布，每班建好班级家长微信平台;让家长知晓学校的管理和政策，也知晓学生在学校的表现;每期开好家长委员会议，让家长委员会同样参与学校决策。包容的家校关系让四中的名片越擦越亮。另我校不时聘请驻地村民和村委班子来校做客，共商学校发展大计。学校允许村民来校散步，在村民们的赞叹声中，四中的好声誉呈几何级向外扩散。

参考文献：

[1]罗中安.营造一方纯粹教育的生态——邵东县“纯粹教育”的实践与思索[J].教师，2016（31）：10-12.

[2]陈慧芳，王建云.解读“纯粹教育”的邵东实践[N].湖南日报，2017-11-07.