陈 杰

(湛江市第七小学，广东湛江 524000)

篮球课堂教学是小学体育教学的重要课程内容之一，在新课程改革的影响下，教师在小学篮球课堂教学工作中积极渗透了德育因素，能够在加强学生篮球技能的同时培养学生的团结合作精神、正当竞争意识与顽强的意志。本文将简析小学篮球课堂教学和德育教学的关系，论述小学篮球教学的现状问题，并从引导学生遵守篮球规则，融合激励教学法，塑造学生的集体精神等三个方面来举例浅谈如何在小学篮球课堂中渗透德育因素。

1. 小学篮球课堂教学和德育教学的关系

篮球运动始于1891年的美国，该运动项目由美国教师奈尔史密斯先生所创作，这一年冬天，奈尔史密斯先生为了不使学生受寒冷天气影响，能继续在市内开展有益的运动，将两只篮子分别钉在健身房的墙上，然后，让学生将球投入篮子，以投进多少决定胜负。这一游戏颇受欢迎，几经演变，成了风靡全球的篮球运动。为适应在少年儿童中开展篮球活动，我国从上世纪50年代就开始组织小篮球教学活动，小篮球的场地、用球和篮球都比成人使用的要小、低、轻，非常适合小学生使用。基于新课改背景下，促进篮球教学和德育教学的紧密结合，不仅能够指导学生掌握健身知识，提高篮球技能，培养强健的体质，而且有助于塑造学生吃苦耐劳、永不言败的精神，培养学生的团队意识和正当竞争意识，强化学生的集体荣誉感。此外，篮球教学和德育教学均属于小学课程教学的重要内容，能够满足社会主义社会对高素质人才的需求。将德育因素积极渗透于篮球教学活动中是推动这两种教育事业发展的有效途径之一。

2. 小学篮球教学的现状问题

作为小学生，对于各种事物的认知还处于不断学习的阶段，身体的各种机能还没有健全，身体的灵活性较差，因此，教师在进行篮球的教学过程中应该进行因材施教，优化教材内容，制定不同的教学方案，并在实际的教学过程中，针对问题进行教学内容的不断的调整。

2.1 教学管理混乱

小学生的年龄还小，各种的逻辑判断能力和思考能力还不完善， 对于上课的概念和上课时应该注意的事项还处于比较模糊的状态，因此，在教师进行上课的过程中，就很容易走神、注意力不集中、不按照要求进行等，所以这就要求教师在授课的过程中，注意使用方法的恰当性，如果说教师在上课期间，并没有不断的改进授课方式，那么有些小学生就根本理解不了篮球动作的要点以及应该注意的事项，使得学生的动作不到位，学习的效果降低，同时还有可能出现学生受伤的情况。

2.2 篮球教学内容不合理

篮球教学的内容在大多数的学校里，都是按照国家统一下发的教材与大纲为主，但是各个地区的篮球场地大小不一，场地情况不同，因此就需要教师能够做好授课前的准备工作。而且因为篮球本身需要的身体条件就比较高，如学生的应变能力、使用技巧的灵活性、肢体的全面协同性等，因此，教师的授课内容会直接影响到学生的掌握程度以及运用的恰当性，同时如何在避免风险的情况下不断的提高技能。

3. 如何在小学篮球课堂中渗透德育因素

解决小学篮球教学问题，规范课堂教学管理，满足篮球教育和德育教学工作的双重发展，教师理应全面提升个人素质，融合激励教学方法，引导学生遵守篮球规则，塑造学生的集体精神，磨炼学生的意志，培养学生正确的竞争意识。而且，不少学校在开展小学篮球课堂德育工作的过程中已经建立了教师培训营，以此全面指导教师强化个人技能，创新教学方法，做好德育因素渗透工作。图一就是某校篮球教师培训营的照片。

图一 篮球教师培训营的照片

该校体育教师在教学工作和培训活动中不断成长，2005年，被评为体育先进工作者荣誉称号；2008年，被评为霞山区优秀共产党员和优秀教师，2011年，获霞山区体育《快乐篮球》说课比赛一等奖；2012年，在单元教学设计《篮球》荣获湛江市中小学《体育(与健康)课程》(含课时)教学计划中评选一等奖，同一年，参加全国“国培计划(2011)”——义务教育骨干教师远程班培训，获得结业证书并被评为“优秀学员” 荣誉称号；2017年参加全国中小学校园篮球教师培班学习班学习获得结业证书。

3.1 融合激励教学方法

教师可以根据小学生的天性特征，在教学过程中融合激励因素，让学生亲自去实践一些篮球动作技能，组织学生进行“你比划我来猜”的游戏，让学生进行自我推荐，先进行第一轮，然后，后面的学生为猜出词语的人进行笔画，然后依次进行，尽量让每个学生都能参与进来。这个游戏不仅锻炼了学生的反应能力，还增强了学生之间的协作和默契程度。在游戏结束后评选出猜出词语最多的几个学生，并奖励一些小礼品，这样有助于激发学生的斗志，让学生享受参加篮球训练活动的乐趣，增进师生与同学之间的友谊。

3.2 引导学生遵守篮球规则

“无规则不成比赛与教管”，解决教学管理混乱问题，教师理应通过视频演练和比赛训练来引导学生遵守和掌握篮球比赛规则，让学生牢记和把握篮球比赛时间，提高投篮技巧，认知违例规则、扣球规则和干扰球规则，这样有助于加强学生的纪律意识，树立学生正确的比赛观念。在开展篮球教学特别是比赛活动时，教师应积极渗透团结、友爱的德育因素，培养学生正确的竞争意识，教导学生遵守比赛规则，发挥好个人水平。

3.3 塑造学生的集体精神

篮球比赛是一种集体性活动，教师可以结合这一特征，为学生组织集体性游戏和竞技比赛，让学生在参与活动的过程中强化集体精神。此外，教师可以在体育课堂中为学生讲解篮球运动员的故事(例如姚明、易建联等)，让学生欣赏篮球比赛视频，用多媒体课件告知学生：姚明这位出色的篮球运动员出生于上海，身高2.26米，是中国最高的篮球选手，有“小巨人”之称，他9岁进入上海徐汇区少年体育学校，13岁以后参加了上海青年队，18岁入选中国国家男子篮球队。2000年3月荣获全国男篮甲A联赛1999—2000赛季的篮板、扣篮、盖帽3个奖项，同时入选中国男篮全明星阵容和亚洲全明星队。2002年，他在美国NBA选秀中成为新秀状元，之后加盟休斯顿火箭队，美国媒体认为姚明改变了美国人对中国男篮的看法，他的球技、为人、集体奉献精神以及随和的幽默个性超过了他的年龄，因而拓展了西方人的视野，称其为“中国的奇迹”。为学生讲姚明的故事有助于从侧面激发学生的荣誉感，塑造学生的集体精神。另一方面，提高篮球技能是一个漫长而辛苦的过程，对此，教师应注意培养学生顽强的意志力和艰苦奋斗精神，引导学生坚持每天参与篮球训练活动，鼓励学生“向姚明学习”。

4. 结束语

综上所述，提高学生的篮球技能，教师理应在小学篮球课堂中积极渗透德育因素，引导学生遵守篮球规则，塑造学生的集体精神与团队合作能力，磨炼学生顽强的毅力，树立学生永不言败的体育观念，培养学生正确的竞争意识。