王可婧

（湖北轻工职业技术学院，武汉430070）

1 引言

在互联网高速发展的时代背景下，我们目前所面对的“95后”学生被称为“移动互联网的原住民”，面对这样的受教育群体，传统会计教学必须改革，与互联网时代接轨，将信息化渗透到会计课堂教学中。“借贷记账法”是会计教学的基础性章节，信息化教学手段能够从课前自学、课堂教学、课后拓展三个维度贯穿其教学过程，提升教学效率[1]。

2 信息化在“借贷记账法”教学中的应用

2.1 课前自学

“借贷记账法”是会计准则规定的企业会计记账必用方法，其本质是一种记账方法，核心在于“借”“贷”的含义[2]。教师利用“学习通”“微助教”等教学平台上传教学资源，发布学生预习任务。学生通过预习掌握课程的重点和难点，教师通过学生反馈调整教学方案。①任务发布。记账APP 层出不穷，为了让学生更好地理解记账方法，教师可以让学生利用记账APP记录一周的生活账。在记账的过程中，让学生直观地感受记账过程。②公开展示。学生将生活账上传教学平台，通过公开展示学生可以探讨不同APP 记账的优缺点，在此过程中探讨记账的必要元素、记账原则，有利于提高课上学习效率。③视频学习。教师上传企业的记账视频，学生观看企业记账视频，对比企业的记账流程、记账方法与其记录生活账的区别，让学生对企业记账方法有初步认识。

2.2 课堂教学

“借贷记账法”教学要求学生掌握其借贷符号、账户结构和记账规则。在课堂教学过程中，教学的重点和难点在于借贷记账法的账户结构，这一部分教学内容较为枯燥和乏味，教师可以利用线上练习和游戏提升课堂趣味性，帮助学生更好地理解。①线上练习。与传统练习不同，线上练习不仅节省了教师批改作业的时间，而且可以让教师及时掌握学生的答题情况[3]。“借贷记账法”是学习会计的基础性章节，是会计从业资格证未取消前的重要考点。教师可以将相关练习上传到学习平台，在授课过程中布置学生完成，学习平台能够及时统计学生答题情况，教师可以根据学生答题情况判断学生对知识点的掌握程度，及时调整教学进度。②线上游戏。会计教学可以融入线上游戏的方式，增强会计教学的趣味性。在借贷记账的教学中，可以插入图1 的游戏。让学生选择会计要素，拖到T 型账户上方，然后根据所选择的会计要素，选择增加或者减少拖到T 型账户对应的位置。如果回答正确会出现竖立的大拇指鼓励学生；如果回答错误会出现提示让学生再想想。通过反复练习，有利于强化学生对账户结构的记忆，掌握借贷记账法的重难点。

图1

2.3 课后拓展

“借贷记账法”的账户结构需要学生理解和记忆，这一部分内容仅仅依靠上课时间学生较容易遗忘，教师可以利用信息化手段辅助课后拓展，有利于学生更好地掌握知识点。

①发布微课。教师可以将“借贷记账法”的记账符号、账户结构和记账原则中的重难点内容录制微课，通过微信、QQ、学习平台等方式发布微课视频，学生在课后可以通过观看微课视频来复习，巩固课上内容。②课后答疑。“借贷记账法”章节重理解，课后交流和反馈是课程教学必不可少的环节，教师通过信息化教学平台和学生进行课后沟通和反馈。还可以通过信息化教学平台发布课后作业和预习任务，加强师生联系，促进师生互动，有利于学生更好地掌握和理解知识点。

3 结语

“借贷记账法”是会计教学的基础性章节，本文以“借贷记账法”章节的教学为例，从课前自学、课堂教学、课后拓展三个环节探讨信息化在会计课堂教学中的运用。研究和实践表明，信息化教学手段能够从多个维度贯穿会计教学过程，提升教学效率。在信息化教学的大背景下，教师需要利用信息化技术打破传统教学模式，提高教学效率，激发学生兴趣，以进一步提升教学质量。