蔡潇潇

【摘要】部编版教材提出“预测”单元的学习，通过这个单元的学习，学生学会猜想和推测，有意识地生成、归纳、运用预测方法，有理有据地展开想象，预测情节，丰富故事，续编故事。通过对文章情节的梳理，在老师的引导下，学生可以生成预测的基本方法，阅读兴趣渐浓。

【关键词】预测;策略;阅读兴趣

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

【教材简解】

《总也倒不了的老屋》是小学语文部编版第五册第四单元的一篇童话故事，也是学习阅读策略——“预测”的第一篇课文，它包含了“小猫求助、老母鸡求助、小蜘蛛求助”这三个小故事，老屋为了帮助它们而坚持不倒。文章结构清晰明了，故事情节在老屋反复出现的“好了，我到了倒下的时候了”中一波三折。文章语言表达充满童趣，以拟人化的手法展现老屋与三个小动物的对话，描绘出小动物们诚恳的请求和老屋的乐于助人。丰富的人物对话和提示语，可让学生分角色表演。

【目标预设】

（1）认识“暴、凑、喵”等8个生字，会写“洞、准、备”等13个字，理解“暴风雨、孵小鸡、偶尔”等词语。（2）正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中体会童话文本特点。（3）学习根据题目、插图、故事内容线索的基本预测方法，进行合理的预测。（4）能抓住动作、语言揣摩老屋的形象品质，体悟“奉献与回报、守护与陪伴”的美好感情。

【设计理念】

“閱读策略单元”的独立设置，是部编版教材的一大创新，将阅读策略课程内容变“无”为“有”，变“零散植入”为“整体推进”。《语文课程标准》第二学段阅读教学目标明确指出：初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。由此目标，确定教学本课落脚于“学习根据题目、插图、故事内容线索的基本预测方法”，揣摩老屋的形象品质，体悟“奉献与回报、守护与陪伴”的美好感情，了解老屋也害怕孤独，期待着自己被需要，期待有人不停上门请它帮忙，实现自己的价值。在学习活动中认知、尝试、拓展、运用，从而建构意义，提升阅读力和思考力。

【教学设计】

一、识图趣猜小故事，预测兴趣课堂始

（如：图1、图2、图3）

揭示课题。

1.这节课，我们也要学着用刚才你们火眼金睛找线索的办法，去童话王国走一走。瞧！老师把今天的主人公请来了。这是一座房子，猜猜看，这是一座怎样的房子？

2.故事的名字叫“总也倒不了的老屋”，听到这个故事题目后，你想到了什么？

3.同学们，你们怎么一点不担心老屋会倒啊？（示旁批，引导学生关注旁批内容，可以用疑问的语气表示猜测。）

总结：能通过课文的题目和旁批，猜测后面的故事，是个好办法。

4.走近老屋，通过朗读让大家感受老屋的形象。

总结：能通过课文的题目和旁批，猜测后面的故事，是个好办法。

【设计意图】

《义务教育语文课程标准》中指出“能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能”，根据这一目标，在学生原有的知识经验基础上切题导入，以贴合学生立场的方式介绍本文的主人公——老屋，直观且生动。随文识字的过程中，引导学生初步感知预测，引起强烈的预测兴趣。

二、初知猜测与推想，了解预测基本法

1.齐读第二自然段。理解“自言自语”含义;教学生字“准”和“备”：

准，篆文      =       （水平）+       （隼，观察锐利），造字本义：工匠单眯一只眼，以便聚焦观察建筑材料的线面是否水平。隶书将篆文的写成。备，甲骨文像箭插在箭筒中，表示已有准备。

2.关注对话，学习预测。

小猫求安睡

（1）播放猫叫音频，认读“喵”。提问：听听，谁来了？猜猜看，老屋会不会答应小猫的请求？小猫在外面流浪，遇到暴风雨，可就惨了。（联系生活理解“暴风雨”，教学生字：“暴”“晒”。）（2）示第二处旁批，引导学生关注旁批的语态“应该会……”。（3）验证预测，指导朗读第四、五自然段。（认读“凑”;指导朗读“老花的眼睛”“使劲往前凑”）（4）小猫睡得饱饱的，伸了个懒腰，向老屋道别后离开了。老屋倒了吗？（5）引读：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”

三、主动运用预测法，补充预测个性化

1.同学都迫不及待地阅读剩下的故事，老师有个建议，在阅读的过程中，别着急，慢慢看，边看边猜，边猜边看，你可以用横线画出预料之中的情节，用波浪线画出预料之外的情节，也可以试着在旁边写下旁批。

2.师：有哪些情节，被你猜中了？

（1）指生概括，理解词语“偶尔”并造句。（2）指教学生字“饱”，找出反义词“饿”，“食”字旁的字和食物与饮食有关。（3）指教学生字“漂”，辨析读音。

3.师：有哪些情节，和你猜想的不一样？你本来是怎样想的？（师归纳：可以根据生活经验、上文内容来预测）

4.师：同学们都是小作家，你们让课本中的故事，变得更加生动、有趣、好玩，边读边猜，会让故事变得更加丰富多彩。

【设计意图】在这个环节，多次提醒孩子们多关注预测的方法、过程，以及用预测的方法引出的新故事，新情节，让学生讲故事、演故事，相机生成个性化的预测方法、预测结果，鼓励学生有不同预测，使学生感受到边阅读边预测带来的好处。

四、出示范例理依据，了解旁批作用大

1.引导学生用以下句式说说，预测的内容是如何得出来的。

2.交流旁批中的其他预测是如何得出来的。引导学生在交流中发现：预测不是随意猜测，要有一定的依据。

3.交流预测的秘密。

五、续编故事尝预测，自觉运用预测法

【设计意图】为了帮助学生更真实地使用预测方法，享受阅读，设计本课续编故事环节，鼓励学生自觉运用预测方法，大胆猜想，将故事继续合情合理地编下去，也许有更多可爱的小动物出现，也可能有植物的出现，当然还有可能有人类的出现。学生在有趣的预测学习中，学习预测策略，有助于养成更好的阅读习惯，提升阅读兴趣，拥有更开阔的阅读视野，为更深入的预测学习奠定基石。

六、整体观察学生字，构字规律记心间

1.出示生字，整体观察，发现构字规律，指生交流。

2.指导书写：墙、壁。

3.学生练写，展示评价。

【设计意图】选取两个都带有“土”的生字，整体观察，主动学习，探究异同，根据字源规律识记生字，想象生动，符合年段特点。

板书设计：总也倒不了的老屋

（编辑：龙贤东）