李子伊

【摘要】一个小学生养成良好的阅读习惯离不开课外阅读，良好的阅读习惯可以使学生的语文素养得到提升，有助于学生的终身学习。2011年版《义务教育语文课程标准》明确指出，小学生的阅读量必须达到145万字。因此，小学语文教师乃至学校都不得不重视阅读教学。为了使小学生有较为综合的学习能力，培养小学生具有自主阅读、自主选择教材、自主理解，更大限度体验到更加真实的阅读感受，让阅读与小学生的生活融合在一起。本文就小学生如何用课外阅读来进一步提升自己的语文素养做出相应探讨。

【关键词】课外阅读;素质发展;策略研究

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

语文是一门工具，从人类出现的那一天起语文就成了人与人交流的工具。如今，随着社会的发展，语文也逐渐成为其他学科的工具。根据教育最新出台政策，将来的语文在高考中所占分值越来越大，可以说是“得语文者，得天下”，这也充分说明学生学好语文的重要性。然而，语文不是一朝一夕就可以学好的，学了这么多年语文，在高考中能够得到高分的又有几人，可以说是寥寥无几。要想学好语文，就必须从小学语文教育抓起，通过阅读课外文章来提升语文素养已经成为主流趋势。通过阅读课外文章不仅可以提高小学生的语文成绩，而且还有助于提升孩子们的语文素养，所以对于21世纪的教育者来说，通过课外阅读来提升学生的语文素养刻不容缓。

一、利用各种资源，为学生提供良好的阅读环境

对教学资源的应用，在进行教学资源开发时，学校老师应该打开自己的思路，拓展自己的思维，树立正确的教学价值观，根据学生的自身情况进行因材施教，使得教学思路得到充分展开，进一步使学校资源得到充分应用。例如在阅读《乌鸦喝水》这篇文章时，为了能够让学生明白乌鸦为什么能够喝到水，老师可以为学生提供杯子、小石子、水，让孩子们扮演乌鸦的角色，通过孩子们自己的动手能力即让孩子用手拿小石子，并将小石子一个个放进杯子里，让孩子们通过自己动手明白乌鸦为什么可以喝到水，通过这一动手环节使得孩子们对科学有了新的认识，明白更多。再比如，学习《落花生》这篇文章时，相对于城里的孩子，农村的孩子们就更有资源。在花生成熟的季节，农村的教师可以带着孩子们到村里的地里进行亲身体验。城里的孩子也可以由自己的老师带领去郊区的花生地里进行体验，通过自己的亲身体验，让孩子们明白花生是怎样成熟的，花生是如何生长的，花生是怎样收获的，等等。通过这些对事物的理解以及对新鲜事物的认识，孩子们的理解能力也会越来越高，进一步使得自己的语文素养得到质的提升。

二、活用拓展点，丰富语言积累

为了使学生能够针对性进行阅读，帮助学生养成一个良好的阅读技巧，学校可以有针对性地开设相应的课外阅读辅导课程。根据学生的年级大小，向学生推荐适合自己的书目。例如，将一些童话故事、卡通故事等推荐给低年级的学生。将一些优美的作文集，故事曲折的文章，富有感情的文章推荐给低年级的学生。将文章内容优美且与课文关联程度较高的文章推荐给高年级的学生。比如，在讲授《官渡之战》时可以将文章内容进行故事化，例如授课教师扮演袁绍、学生扮演曹操等，老师通过扮演袁绍，将遇到曹操时激动得手舞足蹈的那种感受表达出来。当学生看得津津有味的时候，老师可以直接告诉学生，想知道之后袁绍和曹操的故事可以进一步查阅相应的课外书，通过自己的课外阅读可以了解到更多有趣的历史故事，通过这种引导的方式，让学生潜移默化地吸收到更多的知识。

三、加强阅读方法的教学，让学生实现终身学习

小学语文的学习是学生接受启蒙教育的最好方法，为了使学生的语文素养得到提升，老师应该适当地教学生一些阅读技巧。俗话说得好，“授人以鱼，不如授人以渔”，将适当的阅读方法、技巧传授给小学生是非常重要的。因此，这就需要老师具备一些阅读方法，将适合的方法通过自己的转化然后教授给孩子们，不仅使得孩子们的阅读技巧得到提升，反过来还是对老师教学成果的检验。除了教授给小学生一些阅读技巧之外，还要重视小学生其他方面能力的发展，以及将来学生发展的需求，根据孩子的发展方向让学生阅读与其相关的课外读物。例如，有的学生从小就表现出艺术方面的天赋，就可以适当给学生阅读与艺术相关的读物。有的学生喜欢科技，就可以给学生推荐与科学相关的读物，等等。读书的方法、方式花样众多，如何从这么多的方法中选择适合学生的是非常重要的。比如，最常用的浏览法。该方法顾名思义，就是通过快速浏览知道文章的内容、文章的内涵，这种方法虽好，却不适合小学生阅读。因为小学生刚刚上学没有几年，所积累的词汇量不是很多，使用浏览法进行阅读就是囫囵吞枣，小学生需要的是慢慢阅读，即仔细阅读。与浏览法相反的是摘抄法，这种方法虽然阅读速率低，但是遇到好的句子、好的段落，小学生可以将这些优美的文章摘抄下来，在摘抄的过程中就将一些词汇积累下来了。总的来说，无论使用哪种方法，能将学生的阅读能力提升到一定的水平就是最好的方法，能促进学生语文素养的提升就是非常有效的。

四、定期组织活动，制订阅读计划

首先，教师应该进行书籍的阅读和挑选。教师在阅读与挑选书籍时应该考虑到学生，明白学生是需要哪种书的，将挑选的优美的书籍放在自己班级的图书角里，让每个爱读书的孩子都能感受到阅读的快乐。其次，安排学生进行阅读。每周都选出一天作为班级的阅读日，在阅读日里学生可以随便阅读课外读物，并将一些好的书籍，一些好的段落大声读出来与其他学生一起分享。最后，老师可以安排一些演讲课，通过演讲的方式将优美的故事与大家一起分享，增添阅读的乐趣。

教学中应该根据孩子们词汇掌握量的不同，为每个孩子安排不同的阅读计划。例如掌握词汇量少的孩子安排阅读计划少一些，掌握词汇量多的孩子为其安排多一些的阅读量。当孩子们完成自己的阅读计划时，老师根据其表现进行相应的表扬，通过这些方法使得孩子爱上阅读。在辅导孩子制订阅读计划时，可以将课程内容与之结合。恰当地阅读，不仅是指四大名著的阅读，一些优美的散文也是非常重要的，更要广泛阅读杰出的文学作品，不断增加学生的知识储备，升华学生涵养，塑造学生良好的阅读习惯，获得更好的读写训练成效。

五、结语

总之，无论使用什么方法，只要能够提高学生的语文素养就是好的办法。语文课外阅读的教学是一项伟大的工程，语文老师更是学生的启蒙老师。因此，在语文教学培养中，教师为了能够使得学生阅读水平提高就必须与时俱进，充分利用各种优质资源让学生掌握更多阅读技巧。只有这样老师的价值才会体现出来，学生的语文素养才会提高，将来才会为国家做出更大的贡献，成为一个对社会有用的人。

参考文献

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（編辑：马梦杰）