肖洁

【摘  要】 核心素养在当下已经成为一个热词。随着《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布，标志着发展学生的“核心素养”作为本轮课程改革的核心理念，将会在今后课堂教学中全面贯彻和落实。将核心素养理念贯穿于小学英语作文课堂的教学活动中，英语教师应该采用灵活多样的教学方式，使学生乐于参与、积极合作、主动学习。整个课堂以丰富多彩的特色活动为主，设置精彩纷呈的情境表演，使知识融会贯通，在进一步加强学生听说能力的同时，提高的英语写作能力。

【关键词】 核心素养;英语作文;课堂教学

随着《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布，新一轮基础教育课程改革即将由理论研究走向教学实践，这就标志着发展学生的“核心素养”作为本轮课程改革的核心理念，将会在今后课堂教学中全面贯彻和落实。《小学英语新课程标准》提出要面向全体学生，注重素质教育、整体设计目标，体现灵活开放、突出学生主体，尊重个体差异、采用活动途径，倡导体验参与、注重过程评价，促进学生发展等基本理念，这些都与英语教学的核心素养相契合。结合小学生的实际差异，要将这些理念贯穿进现在的教学活动中，小学英语教师应该采用灵活多样的教学方式，结合每个课程的目标，对现有单一的教学模式进行教学变革。

在小学阶段，大部分教师非常重视听、说、读能力的训练，而忽视学生的写作能力的培养。我在英语作文教学中通过各种形式的写作技能的训练，使学生乐于参与、积极合作、主动学习。在进一步加强学生听说能力的同时，发展初步的英语写作能力。下面，浅谈我在小学英语作文教学中的一些体会。

一、激发学生的英语写作兴趣

《义务教育课程标准（2011年版）》强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。兴趣是最好的老师。要提高小学生的英语写作水平，首先要培养和激发他们的写作兴趣。

（一）提供平台，展示成果

每个人都有自我表现的欲望，小学生更是如此。在英语作文训练中，如果教师能为孩子们提供一个展示其作品的平台，他们的写作兴趣和动力就会大大提高。例如，教师可以利用每天课前十分钟在班里表扬作文优秀的同学，并让小作者到讲台前发表演说;把学生的优秀英语习作张贴在教室的公布栏，让全班同学共同学习，一起进步等。利用这样的方式能让表现出色的学生获得某种心理满足，从而激发他们再接再厉，努力写出更加出色的文章。

（二）因地制宜，贴近生活

老师在布置英语写作任务时，可以选择一些学生感兴趣且贴近生活实际的内容，这样学生写作时就会有话可说，写作效果自然也会大大提高。用最简单的英语语言描述最熟悉的生活，学生们会逐渐感到英语写作其实是一件很简单又很实用的事情，从而慢慢喜欢上英语写作。例如：在五年级教“Good Habits”的作文时，由于短语较多，开始学生难以表达，句子说不太通顺，我就启发学生从最简单的生活习惯说起，一天刷牙、洗脸、梳头、收拾书包多少次，教会学生说：I brush my teeth twice a day. 再引出：She brushes her teeth twice a day. 学生感觉难度降低了，循序渐进，不知不觉间，一篇佳作就出炉了。

（三）因材施教，分层教学

对学生的要求不能一刀切，对学习好的要求要高，对学习差的要求要适当低一些。如：六年级介绍自己的过去一天的作文，对于普通的学生可要求写出自己的感受（feeling），用到：First，Next，Then，After that和At last等等关联词，并要求把每件事说完整。但对于一些学困生，则要求描述一天做过什么事就可以了，句子也要求不多。在利用板报、专栏进行优秀作文展览时，也要适当展出一些中下生中较好的作文，帮助他们树立信心。这样，既有具有挑战性的学习方式，为优生提供上升的空间。同时，又不打击学困生的积极性，让他们跳一跳也能摘到苹果。

二、丰富的写作内容

提高小学生英语写作的技能，做到有的放矢，让学生掌握基本的英语写作技巧，使学生逐步由不会写变为会写，由不爱写到爱写，发展自主学习能力。在学习中进行各种形式的写作技能的训练，如：看图作文、话题作文、串词作文、情景作文等。

（一）看图作文

看图作文是教师提供一些丰富多彩，与生活息息相关的图片，让学生仔细观察，把看到的想到的用英语表达出来。例如，看一幅关于What are they doing？的看图写话。教师可以先引导学生通过自己的观察用英语描述在图中看到的情况。学生通过自己的观察可能说出如下有语法错误的句子：On the park have some animals. 当老师听到这样的句子时不必灰心，要表扬学生的观察能力。因为在这一阶段不需要要求学生句法结构完全准确，重点是培养学生的观察能力，最后让学生操练正确的表达方式。There are some animals in the park.通过这样的训练写出的文章是学生自己创造，经老师修改的作文。既有学生的创造又保证了句法的准确性。比起教师直接介绍图中的信息，学生被动的记忆具有明显的优势。

（二）话题作文

“话题”作文是英语写作中的一种，即教师给予一个题目，让学生由题目而写作，谈谈自己的家人、朋友、爱好等等。英语写作不仅有助于巩固所学的知识，促使语言知识内在化，提高语言运用的准确性，而且还能为实质性的口语能力打下扎实的基础。同时它也是师生、生生间在学习过程中的一种互动，能起到促进交流，共同提高。

（三）串词作文

用英语进行交际，仅掌握一定量的词汇是远远不够的，还要把单詞放到句子中，做到词不离句。任何语言都有内在联系，英语也不例外，汉语与英语在表达方式、思维方式上是有很大差异的。最直观的一个反映就是句子的基本构造不同，汉语一般从人的角度出发，而英语的出发角度一般比较客观。有不少学生写英文短文，将汉语句子逐一对照译成英语单词，拼凑成句子。如，句子：夏天非常热，我可以在夏天游泳。译文成了：Summer very much hot. I can in summer swim. 令人啼笑皆非。所以，把好单词关还不能解决问题。还要强化操练句法结构，才能提高正确表达的水平，使小学生的英语写作水平稳步提高。

（四）情景作文

情景教学是指教师运用实物、图片及形象化语言等各种直观手段创设情境，进行教学。在英语教学中，只有在真实的言语环境或模拟情景中才能更好地组织思维，理解具体情景中传递的信息和语言资料，有时在作文教学中我会放一些视频或让学生进行情景表演，让学生根据所显示的情景写成一篇作文。

三、形式多样的课堂教学

形式多变的写作课堂教学可以极大地调动学生的学习积极性，由于这些教学形式适合小学生生理、心理特点，还给了他们自由发挥、自我创新的机会，课堂教学质量高，学生的学习兴趣也会越来越浓。在进行写作教学时，我增加教学环节中的趣味性，利用教学手段的多样化，也使学生的写作爱好得以保持。

（一）微课的应用

所谓微课，就是以视频为最基本的载体，针对教师在授课过程中围绕某一问题或者观点进行的全过程的教学活动，是完整教学环境和情景的展现。在进行作文教学中，教材的主题可以通过微課资源进行呈现，微课的出现大大激发了学生自主学习的积极性和创造性。

（二）有趣的游戏

玩中学，学中玩，让学生把学到的单词、句子用玩游戏的形式展现出来，让学生感觉到英语的兴致和乐趣。采取多种活动形式，激发学生的写作兴趣，如：每天一个英语单词，每周一句日常用语，每月表演一段对话等等。在记忆英语单词、日常用语、一段对话的时候，我们利用有趣的游戏，增强学习兴趣。

（三）情境表演

引导学生进入想象的意境，并让学生根据活动的意思进行角色扮演和表演。比如，在学习My Favorite Activities时，让学生出来扮演各种动作，让其他同学猜他们喜欢做什么，还有做这件事的频率。学生们都很好奇，纷纷说出自己的猜想，再让学生进行情景讲述，然后把学生的讲述写出来，就成了一篇作文，这样既培养了学生的想象力，又锻炼了学生的形象思维及语言表达能力。

（四）小组合作

合作学习是现代教学的重要方式，是提高课堂主体参与效率、增强学习密度、拓宽学生情感交流渠道的重要方法。合作学习以其独特的优势、超前的意识和科学的方法，对我国的教学改革产生了强烈的冲击， 开拓了教学改革的新领域。这种学习方式以学生为中心，顺应了当前教育形势的发展。小组学习继承了传统学习的一些优势，同时又与传统教学有着本质的区别，主要体现在小组合作学习是以小组为单位的，它发挥了学生的主观能动性，让学生相互交流，一起探讨，有利于学生综合素质的提高，因此，小组合作学习成为现代英语教学的主流方法。在课堂教学中，我们应开展合作学习，培养合作精神。

总之，英语素养的提高不是一朝一夕的工作，实际上它是一种习惯的养成。我们需要在教学中不断探索和创新方式方法，为学生英语素养的提高提供条件，做到“教书”的同时更加要注重“育人”，通过写作训练，培养学生英语写作能力和创新思维能力，学会灵活地运用它们来表达思想，交流感情，获得成功的喜悦，建立学习信心，从而提升素质。

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