庞艳忠

摘  要：小学科学课程是以培养小学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。《小学科学（3～6年级）课程标准》指出：“学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心。”好的课堂教学能够让小学生产生探究的问题和动机，有助于学生积极主动地建构科学知识和培养科学能力。

关键词：小学科学;课堂教学;低年级

一、概述

科学探究这一小学科学课堂的核心理念要深深地植入广大科学教师的思想与行为之中，使我们的科学课堂真正落实学生在科学学习中的主体地位，使得学生既能学会科学知识、科学方法与技能，又能培养科学能力、科学情感与价值观，较好地促进学生科学素养的形成。

二、优化小学低年级科学课堂教学的策略

（一）激发学习兴趣

无论什么学科的学习都需要激发学生的学习兴趣，学生如果对一件事物产生兴趣，在无人监督的情况下学生也会去学习和查阅相关知识，去自主调查和研究，更利于提升学生的学习效率，当教师在课上讲课时，学生已经对该课程的相关知识进行过学习，因此在课上学生会学的更加轻松。学生的学习兴趣除了自身感兴趣之外，也可以受他人引导而产生兴趣，因此，教师要运用合适的教学策略使学生产生兴趣，特别是对于小学低年级段的学生，教师要结合该阶段学生特点进行授课，因为该阶段学生活泼好动，思维比较活跃，所以教师可以提出一些问题让学生思考，在课堂上开展各种科学活动，鼓励小学生参与到科学探究中，也可以做各种科学实验，以吸引学生的学习兴趣。教师在培养学生兴趣的过程中，要注意学生的知识储备情况，对科学产生兴趣的前提还包括学生拥有一定的科学知识，在此基础上教师再去采取相应的策略。

（二）提前设计教学内容

小学科学类似于一本百科全书，该学科中涉及到的内容有很多，对于小学低年龄段的学生来说更易于激发其好奇心，因此，教师在对不同的章节展开教学时，要制作各种精美的PPT，以吸引学生的注意力，如在《文具的科学》的课件制作中，教师可以展示各种各样的文具，对文具的包装、样式、功能、作用等一一介绍，以为学生扩展相关的知识，让学生更好的去学习，同时对文具的发展历程进行讲解，教师也可以设计问题，让学生思考，如看了这么多不同种类的文具，你最喜欢哪种文具，为什么，或者你想使文具具备什么样的功能，让学生想象多功能文具，通过课件中这些问题的探究，带领学生去更好的学习科学。在课件准备过程中，教师也要按照章节内容制作课件，同时问题设计也要新颖，除此之外，教师也要制作课堂小结，与学生一起总结该课程内的相关知识，让学生对本章节相关知识进行总结，这样更利于学生理清知识框架，让学生也能掌握正确的学习方法，自己去总结知识点。

（三）运用多媒体

教师可以利用多媒体创设学习情境，如在《玩具》這一章的教学中，教师在多媒体上展示各种各样的玩具，并让学生辨认不同玩具的颜色和形状等，让学生能区分各种不同的颜色和形状，同时也根据学生特点，播放一些学生喜欢的玩具，教师也可以鼓励学生去设计玩具和改进玩具，让学生自己去重新设计玩具，可以鼓励学生设计不同样式的玩具，教师可以鼓励学生将玩具的样式画在纸上，然后鼓励学生对玩具的性能进行设计，使玩具功能更加丰富，这也考察学生的想象力，因此教师要鼓励学生进行创作，设计不同样式和功能的玩具，使学生激发想象力，教师也可以运用多媒体为学生展示玩具的制作过程，激发学生的学习兴趣，教师也可以鼓励学生自己去动手制作一个简单的玩具，在玩具制作过程中，更提升学生的动手能力，如各种材质、形状的玩具，有的学生用橡皮泥捏各种不同造型的玩具，有的学生用积木搭各种类型的玩具，有的学生直接用纸和笔画各种不同类型的玩具等，学生在玩具制作过程中有助于激发其想象力，也有助于培养其动手能力，使学生在玩具制作过程中感受到实践乐趣，因此教师要充分利用多媒体。

（四）结合生活实际

科学中有很多知识都是与实际生活相联系的，因此教师在教学中为了让学生更好的理解科学原理，掌握科学知识，可以结合现实生活。如在《饮食的科学》这一章节中，教师可以让学生联想自己在生活中常吃的食物，并让学生说出自己最喜欢吃什么食物，并说出原因，这更利于学生提升科学兴趣，教师可以和学生对日常饮食中的食物进行讨论，使学生明白我们吃的事物中含有哪些成分，吃哪些食物更利于我们的健康，让学生更好的知道饮食的秘密，从而科学饮食，合理膳食，摆脱“挑食”的情况，教师也可以结合教材内容讲解各个地区不同的美食和民俗特征，让学生更好的沉浸在美食的学习中，这也更利于学生提升科学学习兴趣，因此教师要结合生活中的例子进行讲解，让学生更好的去学习。教师也要重视科学实验，让学生观察实验中的变化，使学生去探索科学。

三、总结

在小学科学低年级段的教学中，教师要根据学生特点展开教学，激发学生的兴趣，引用现实生活中的例子，同时要给学生动手锻炼和练习的空间，鼓励学生充分发挥想象力，让学生更好的去想象，学生想象力的培养也有助于更好的进行科学学习，因此教师要指导学生更好的去动手实践和观察，让学生更好的去完成学习任务，使学生对科学学习充满兴趣，教师也要注意引导学生去观察实际生活中的事情。

参考文献

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