孙小燕

【摘要】拥有良好阅读能力的前提是有良好的朗读技巧，这有助于学生对课文的理解。教师在低年级的朗读教学中，应当做到明确朗读目标，提高学生朗读技巧;依据文章特色，采取多样朗读方式，引导学生树立良好的朗读技能，提高学生的朗读能力。

【关键词】小学语文;朗读指导;有效方法

一、引言

新课程标准要求低年级学生要养成良好的读书习惯，从而拥有良好的阅读能力。拥有良好阅读能力的前提是有良好的朗读技巧，但是现阶段我国低年级语文朗读教学中存在许多误区，教师只是教学生将文章读出来，并没有对朗读进行指导，也没有深入挖掘文章的核心内容，导致学生不理解课文内容，朗读起来毫无感情。那如何培养学生良好的朗读能力呢？笔者结合教学经验，提出以下几点意见。

二、明确朗读目的，提高学生的朗读技巧

新课程标准要求低年级学生有一定的朗读能力，能带着感情色彩融入文章的意境当中，准确、流利地朗读文章。教师在开展朗读教学时，不能只是让学生把课文读出来，而应明确朗读目的，培养学生的朗读兴趣，从而增强学生的朗读效果。此外，教师应根据教学情况给学生制订明确的朗读目标，提升学生的朗读水平。

例如，教师在讲授部编版教材语文第三册《我是什么》的时候，可以先提出一个问题：文章中的“我”究竟是谁？“我”又会有什么样的变化？让学生边朗读边思考，这样有助于学生在朗读的过程中能更加集中注意力。明确了朗读的目的，那么学生在朗读的过程中就会思考，思考越深，就越能感受文章要讲的内容，那么学生就越能准确地把握朗读的感情，从而提高自己的朗读技巧。

三、依据文章特色，采取多样的朗读方式

不同的文章应当有不同的朗读方式。教师在教学的过程中，应根据文章内容灵活地选择合适的朗读方式，以提高学生的朗读技巧，从而使学生能深入地理解文章所蕴含的内容。朗读方式多种多样，有角色扮演型朗读、比赛型朗读、大声齐读型朗读、各自默读型朗读等，不同的文章让学生采取不同的朗读方式，让学生感受到朗读的魅力。

例如，教师在讲授部编版教材语文第三册《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，可以采取分角色扮演型朗读的方式。《小蝌蚪找妈妈》这篇课文共出现了四个角色，分别是小蝌蚪、鲤鱼、乌龟和青蛙。教师可以让学生分别担任小蝌蚪、鲤鱼、乌龟和青蛙，在朗读的过程中细细地体味这四个角色，从而让学生深入地了解课文的核心内容。采用角色扮演型朗读的方式，同时也提高了学生们的朗读兴趣，使他们在寓教于乐的环境氛围中快乐地学习，达到了良好的教学目标，也提高了学生的朗读技巧。

通过《小蝌蚪找妈妈》这一朗读教学案例可以看出，教师在实际教学过程中，可以根据课文的特点，有针对性地采取合适的朗读方式，让学生沉浸在文章的意境当中，达到寓教于乐的目的，也让低年级学生充分感受到语文教学的乐趣，从而爱上语文学习，爱上朗读。

四、有目的地培养学生的朗诵技巧

新课程标准要求教师在朗读教学过程中要引导和鼓励学生积极主动地进行朗读训练，将自己融入课文当中感受文章的魅力，从而形成良好的朗读氛围，帮助学生真正理解文章的内容。因此，在低年级朗读教学过程中，朗读能力的训练不能少，要让学生充分体会到朗读所带来的魅力，从而进一步提高学生朗读技巧。

例如，在讲授部编版教材语文第三册《田家四季歌》这一课时，我们的主要目的是希望学生能够了解一年四季的变化，了解在不同季节农家都在忙碌些什么，让学生在字里行间感受四季农事的艰辛与忙碌。根据这篇文章的特点，教师在引导学生进行阅读时，首先需要让学生了解农民伯伯一年四季都在忙碌，了解粮食的来之不易，在日常生活中更应当注意节约粮食，那么在朗读某些内容时，就应该注意语气与语调上的不同，哪些地方应当加重，哪些地方应该轻轻带过，都要讲究。通过有目的地培养学生的朗读技巧，让学生对朗诵产生兴趣，从而达到提高学生朗读能力的目的。

五、结语

低年級的朗读教学需要教师结合课文的特色，采取适合的方式对学生进行朗读技巧的训练，帮助学生提高朗读能力，为日后阅读水平的提升奠定基础，也使学生更加热爱学习语文，热爱朗读。

【参考文献】

[1]林萌.浅析低年级朗读指导的有效策略[J].小学教学参考，2016（08）.

[2]朱彩霞.浅析低年级语文阅读教学[J].创新教育，2014（11）：189.