聂闻

不少作文培训机构，在招生或突出自己特色时，常常直接就拿“快乐作文”作为招牌来用，或者以“快乐作文”作为噱头来大肆宣扬。在我们的习作课上，为了坚定孩子写好作文的信心，教者也总喜欢说一句：“其实，写作是一件非常快乐的事情。现在，就让我们带着快乐的心情，来做这件快乐的这件事情吧！”

由此，我们可以看出：所有从事作文教学的人，都想用“快乐”作为一把密钥打开作文这扇沉重的大门;从中，我们也可以看出：“快乐”，对于作文的重要性。

但是，所有人也明白，越是强调的，往往是事物在这方面最欠缺的或不具备的，是需要人强力执行的。事物本来就有的属性，是不需要着力来强调或给予暗示的。如：糖是甜的。这是不需要人强调的。而对于药，情况就不同了。所以，当人们将“快乐”作文的一部分卖力地兜售时，其反面的意义也就显现出来了——“写作是快乐的”，这是一句骗人的鬼话。因为，我们可以想想，无论是我们面对要上的一节作文课，还是自己要写的一篇文，我们能有多少欣欣然的心情？说这样话语的时候，就是为了鼓励孩子，我們说得又是多么的言不由衷？

在日常教学中，写一篇作文，不会是奖励，而往往是一种“惩罚”。惩罚的体验与味道，人们都是知道的，总的一点，不会是享受与快乐，除非是个人达到一种境界的，才会将这种惩罚当成快乐与享受。因此，说作文是快乐的，具有欺骗性。孩子年龄虽小，但他们也是极其聪明而具有灵性的，这一点骗不了他们。相反，作为教者，长期在这种观念的浸染下，即使在执行过程中感受不到快乐，却也不再怀疑这种说法的正确性。写作，本身是一种艰苦而复杂的脑力劳动，是一个精神创造的过程，是一个无中生有的过程，要体验到这种创造带来的快乐，享受这个过程，需要有相当的修为。小孩子可以享受其创造带来的一时快乐，却较少能体验、享受长久的快乐。除非，能让这种快乐、成就感一直有延续。否则，感受到的，只能是因写、因表达带来的痛苦。

“艰苦而复杂”，就在说明写这件事太难了;对于一件非常难做的事情，如果没有兴趣作为支撑和诱引，要想让孩子对这件事喜欢，那几乎是不可能的事。想让一个人对一件事有兴趣，至少需满足两个方面的条件：第一，这件事要有意思，在有意思的前提下，人就会全神贯注参与这项活动，就会极大地调动人的情智，情与智的发展，才是作文的根本，也是作文要培养的能力之一。要让人觉得这件事有意思，又必须给予其足够的自由及安全感。第二，做这件事的过程中，能体验到成就感。成就一方面来自活动之后的成果，另一方面来自过程中的被认可与被赏识。如果没有这些，人做这件事的时候，就会失去动力，不愿着手，甚至不肯去尝试。一件不愿意尝试，不肯去做的事，却让人拥有这方面的能力，那无异于天方夜谭，缘木求鱼。

在我们的现实教学中，因为作文太难，我们的要求太高、太多，教学进度又太快，在孩子还没有这方面的能力时，却在强调着、要求着孩子们。孩子能力达不到目标时，一次两次，可能还怀抱希望，五次、十次之后，对作文就再不会有任何兴趣。

作文本身是难的，作文的过程是少有快乐的，直接告诉孩子们：作文太难了，就是老师都没能学好！这显然不是可取之道。那该怎么办？

对于这个问题，我是这样来看待的：对于学习作文的孩子们来说，要小步慢走，不要急于求成，化解知识点，让学生真正拥有这方面的能力之后，再往前走，降低要求、降低门槛，不要要求学生写出来的都是美文、靓语，能用文字表达想法，就是最大的成功。表达到一定程度的时候，实现一种自由表达的时候，谁又能知道孩子会创造一个怎样的文字世界？我们只要做好撒播种子的工作，做好浇水、施肥、松土，提供生长所需的阳光、水分与养分就好。谁也不知道，我们种下的种子中，哪些会开花，哪些会结果，它们会长成什么样子。这些都是不可控制与预测的。或许，我们原本认定的、看好的，最后成果并不是那么的让人如意，而那些并不寄托希望的，却因诸多复杂的因素，机缘巧合、个体的努力，只因我们提供了作为种子成长的必要的条件，最终收获了所有人都不敢相信的果实。