摘 要：结合艺术类学生的特点，主要研究通过有趣、有用、有效导入新课的方法，使学生对所学地理知识感到好奇、有趣、有用，从而激发学习地理的兴趣，把被动学习变为主动学习。

关键词：导入新课；激发兴趣；艺术类学生

著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”要想提高地理课堂教学效率，就必须从一开始就调动起学生的学习兴趣，因此，导入新课的方法就非常重要和关键。

一、 艺术类学生自身的特点：

（一） 学习地理的时间少

艺术类学生既要学专业课又要学文化课，所以学习文化课的时间只有普通中学的一半。地理课时间就更少。尤其是舞蹈班学生情况更特殊。学生在我校学习四年后参加高考，四年学习初中和高中六年的课程，还有一半时间上专业课，所以学文化课的时间只有普通学生的三分之一，地理课时间就更少。而且艺术类学生，课余的时间主要在学习专业课，课内课外学习地理课的时间非常非常少。

（二） 认为地理课不重要或地理知识无用，对地理无兴趣

由于中考不考地理，所以初中时期，老师和学生都把地理当作副课，重视度不高，没有学习热情，根本谈不上兴趣，对地理没有正确和全面深入了解，没体会和感受到地理知识的有用、有趣。如果只讲课本上的内容，不结合学生实际，列举实例，地理课就很枯燥很无趣。

（三） 地理知识欠缺，学习吃力

学习艺术的高中学生除少数学生外，大部分属初中的后进生，多数艺术生属于高中没考上才选择的艺校，所以学习习惯、态度、地理知识掌握情况都较差。许多重要地理基本原理、基本概念不注重记忆，不求巩固，作业马虎潦草，甚至抄袭。地理知识欠缺太多，基本常识掌握太少。导致学习新课很吃力。越吃力越不爱学，形成了恶性循环。

（四） 艺术类学生思维活跃，动手能力强

虽然艺术类学生地理基础薄弱，但是学音乐、学表演的孩子思维比较活跃，好表现，爱说爱跳爱表演，尤其是舞蹈班的孩子，年龄小，好奇心强，动手能力强。而且很多地理知识都和他们的专业课知识息息相关，有趣有效的地理课堂设计，会很快很好地活跃课堂气氛和提高教学效果。

二、 导入新课的方法

（一） 联系生活中的实际现象导入

地理知识和生活是息息相关的，让学生全面深入了解了地理课后，就会发现，地理知识其实就在我们身边和生活中。比如：晴朗的天空为什么是蔚蓝色的，而阴天的天空是灰白色的？我们每天过马路都要看交通信号灯，为什么用红色表示停？寒假我们和父母去海南旅游，为什么我们北方穿羽绒服而到海南要换短袖？为什么非洲人的寿命没有欧洲人的长？为什么弟弟的生日反而比哥哥的大？为什么夏天的白天比冬天的长？为什么我们去美国要倒时差？这一系列的问题都是我们日常生活中时时刻刻、随时随地会碰到却不能全面准确解答的。

讲相关地理内容时，运用这些相关问题来导入新课，极大地调动了学生的好奇心和求知欲。更有利于学生正确、全面了解地理学科，认识到地理知识的有用、有趣，同时引导学生养成随时随地、时时处处，搜集、整理、总结学习地理知识的方法。

（二） 结合艺术类专业知识导入

在舞蹈班上课时，我先邀请两位学生，分别跳了傣族舞和藏族舞。立刻活跃了课堂气氛，而且极大地调动了学生的好奇心。接着我问，谁能说说这两个舞各自的特点。学生很踊跃，七嘴八舌、眉飞色舞地回答，这是他们的专业课，他们很在行很感兴趣，同时更加好奇，地理老师究竟要干什么。

抓住这个机会，我赶紧问，有谁能说说，为什么这两个舞有这么明显的区别？它们带有哪些明显的地域特点？它们分布的地域在哪、有哪些特点？

这样的导入，不仅调动了学生的兴趣，有利于学生更好地学习掌握，我国少数民族的分布地區和分布特点，以及各民族所处不同的地理环境特点。更主要的是，让学生意识到地理知识和他们的专业课息息相关，只有学好地理课才能更好地理解和掌握专业课，从而意识到地理课的有用和重要性，有效地调动了学生学习地理的兴趣，点燃了学习地理的热情。

（三） 联系其他课程知识导入

我记得语文课本上有一篇课文叫《死海》，我问学生其中的“死”，有几个意思？学生都积极地回忆着，踊跃回答。两层意思，表示淹不死人，即便不会游泳的人在死海也不会被淹死。

另一层意思是，死海里没有生物，没有浮游植物和动物。我说你们回答得很对，我想问你们知道为什么吗？从而因势就导进入《海水的盐度》。把有点枯燥的地理内容，有趣地导入课堂学习，而且还复习了语文知识，同时指导了学生的学习方法。指导学生，学习中要把各科知识融会贯通到一起，效果不错。

（四） 联系新闻热点导入

我代课的所有班，都有一项长期的作业，就是每天坚持看《新闻联播》，而且每节地理课上，都留五分钟，让大家分享交流所看的新闻，并谈论看了之后的体会和收获。

这样一来，既减轻了学生的作业负担又培养了学生从电视从新闻中，时时处处学习地理知识的意识。而且让学生养成思考的习惯。比如讲索马里半岛时，大家都会不约而同想到索马里海盗，而且大家早就知道了它的地理位置。

我问大家，海盗可恶不？大家都义愤填膺地回答，太可恶太嚣张太该杀。这时，我发现有一个男生一言不发，似乎和大家有不同的看法。我让他来说。他说，海盗是可恶，但是他们也有难言之隐和不得已的苦衷。索马里大面积是沙漠，经济落后，面积不大还被三个国家所瓜分，处于无政府的混乱状态，美国还把核垃圾堆放到它的沙滩上，民不聊生，苦不堪言。

课堂上安静极了，大家都被这个男生的发言所震撼，觉得他好了不起，知道大家所不知道的，最主要的是，大家在思考，他所说的现象。落后就会挨打，就会任人宰割。我借机给大家进行了爱国和强国主义教育。这节课的效果可想而知。

（五） 引用故事导入

学生总是容易被故事所吸引，故事对于学生来说永远都具有无穷的魅力，而且以故事来引课会充分调动学生的好奇心。在讲农业一课的实例时，我先讲了一个有关这个地方的故事。世界上有这样一个国家，面积非常小，小到几乎在地图上看不清，这么小的国家，居然大面积是沙漠，正常来说，这样的地方是无法生存的，更别说发展农业了，但是这个国家，这个民族是不正常的。我的关子卖的大大的，学生们一个个都如饥似渴地听着。

我接着说，这个国家，不仅生存下来了而且农业还很发达，正是因为缺水，所以他们发明了世界上最先进的滴灌技术。这就是所谓的绝地求生，变压力为动力。这个国家不仅农业发达，世界上各行各业的拔尖人才多数来自这个民族。大家知道这是哪个国家哪个民族吗？学生已经迫不及待了，我揭晓答案，以色列，犹太民族。大家都不约而同想到了《安妮日记》。是的，就是这样一个居无定所、被法西斯残害的民族，居然是世界上最优秀的民族。因为他们是世界上最勤奋最努力的民族，以色列是世界上藏书量最多的，也是人均看书量最多的国家。

这节课的地理知识其实很简单，就是以色列的滴灌农业。我坚信，所有的学生不仅记住了以色列的滴灌农业，还记住了，优秀的人一定是最勤奋的人，只有把压力变成了动力，才能生存，而且活得更好。所以说，老师的任务不是传道授业解惑，而是在于激发，挖掘学生内心深处无穷的力量。把任务变为兴趣，把被动变为主动，激发了学生的求知欲，调动了学生学习的兴趣，点燃了学生学习的热情，再调皮底子再弱的艺术生也一定能把地理甚至各科学好。

作者简介：宁晓英，甘肃省兰州市，兰州现代职业学院教育艺术分院。