摘 要：在课堂上实施不同的教学方法，从而使教师“好教”、学生“好学”，这其实是每一位教师一直追求的目标，但是，如何实施和创建一个高效课堂，完成教师的教学任务和学生的学习任务，则是每一位教师面临的且急需解决的问题。本文从多方面对这一问题进行了探讨。

关键词：小学；数学；高效；课堂；施教；策略

现结合新课程的实施和自己近年来在小学数学教学中的所得的经验和体会，粗浅地谈几点认识。

一、 要注重课前准备的细致扎实和充分

1. 要精心备课。首先，教学目标的确定要有一定的科学性和适度性，同时教师要充分考虑到新课改所倡导的“三维目标”的统一性和协调性。其次，教师教学目标的制定要兼顾好、中、差三类不同学生的实际情况，另外还要根据因材施教的原则，对教学目标的制定要科学合理，切忌一概而论。

2. 要充分了解学情。学情分析是教学目标设定的基础，是教学内容分析的依据，是教学策略选择和教学活动设计的落脚点。教师在教学设计前，要加强对学生知识背景的有效分析，根据各个学生的能力差异，设计出有情趣的、有针对性的数学教学活动。

3. 要正确认识学生已有的思维特点。新课标指出：“要注重启迪和发展学生思维，使学生数学思维能力得到形成和发展。”因此，应从学生已具有的思维能力和思维方式出发来开展教学设计，使其与学生的思维方式“无缝对接”。

二、 要注重和谐民主师生关系的创建

首先，小学生的心理发展尚不成熟，而教师的言行则会对学生产生很强的正面影响，所以在课堂上，教师要努力做学生的好朋友，要与学生一起玩，一起学，互动互学，知学生所想，急学生所急，平时要与学生多沟通，在生活上、学习上都要关心他们，从而激起他们对老师的爱，对数学学科的爱；第四，要适时适度夸大学生的优点，通过恰如其分的表扬，让学生在赏识中享受学习数学的快乐，增加学好数学的自信心，培养学好数学的兴趣。要引入激励机制，让学生不断享受成功的快乐，使学生保持高涨的学习热情，哪怕是一个鼓励的眼神、一脸满意的笑容以及一阵掌声、一朵小红花，一张小贴画，都会成为学生爱学数学、学好数学的原动力。

三、 要注重依据小学生特点选择教法

小学生的年龄特点，已有的数学认知结构，班级学生的整体素质，都是选择教学方法必须要考虑的因素。由于小学低年级的学生注意力集中时间较短，教师不宜采用讲解法；另外和低段学生共同学习时，教师的教学方法的选择和运用应注意游戏的活动性和直观形象性，不宜采用讲解法，尽量考虑多用直观性较强的教学方法，这样往往能组织和吸引低段学生积极主动地学习。

小学中高年级学生的抽象思维能力已经有了一定的发展，可以采取尝试教学法、小组合作学习法、探究——研讨法、简单的逻辑推理法等等，并要着力结合数学教学内容引导学生初步运用比较、分析、综合、抽象、概括等思维方法。初步培养学生正确地进行判断、推理、独立思考的能力，发展学生思维的灵活性和相应的语言表达能力。对学生的基础较差、纪律不太好的班级，可选择自学辅导法，提高学生学习的积极性和主动性，培养其自学能力。即使同样的教学内容对同一年级的不同班级教学，也应该根据学生的实际情况不同而选择不同的教学方法。同时，要注意摒弃四种无效的训练——无效的提问、无效的讨论（互动）、无效的训练，要把学习方法的引导作为重要的目标，引领学生科学地读书、思考、审题、解题，从而让学生学会学习。

四、 要注重现代信息技术的运用

现代信息技术下的多媒体教学，可以将教学活动变得活泼、有趣，使学习气氛变得更加轻松、和谐，更能充分调动学生的注意力，进一步激发学生的学习兴趣，调动学生的学习动力，激发学生主动参与、吸收、内化的热情，更能促使学生创造能力的萌发，因而它也成了提升小学教学实效的常用法宝。例如在《加法的初步认识》的教学中，教师可借助现代多媒体技术，將教材中的气球图制成化静为动的活动场景，在屏幕上演示两个气球合在一起的全过程，之后，通过老师的启发引导，让学生自己动手摆一摆圆片，从中体会加法的含义，就是把几和几合在一起，用加法计算。这样的处理方式动感强，画面清晰，学生听得认真，实际操作性强.

另外，教师在利用现代信息技术下的多媒体实施教学时，教师一定要忌无目的滥用、忌临时凑拼、忌图形式，要从更好地完成教育教学任务的实际出发，为更好地让学生获取知识、掌握知识、注重实际，注重实效，灵活选用。

参考文献：

[1]梁永丰主编.思·教师论文集[C].广东：广东省教育科学研究所，2006：9.

[2]邹连文主编.育光[C].广东：中国评论学术出版社，2005：12.

[3]周文涛主编.数学教师随笔[C].广东：广东人民出版社，2012：6.

[4]李清文主编.教师教研[C].甘肃：兰州大学出版社，2010：8.

作者简介：张泽国，甘肃省武威市，民勤县大滩镇教学辅导站。