摘 要：文化自信是继道路、伦理、制度自信之后提出的第四种自信，它是我国特色社会主义重要的组成部分。基于文化自信的视角下，语文教师应该重视优化古诗词的教学手段，从而提高课堂教学的有效性。那么在文化自信视角下教师应该如何有效的开展古诗词教学呢？笔者结合自己对文化自信的了解主要从以下几个方面去探究。

关键词：文化自信视角；小学语文；古诗词；有效教学

一、 前言

在新课程改革的背景下，为了彰显我国的文化自信，迎来了一股古诗词教学热。古诗词如一汪清泉，清润我们共同的文化基因；也如一面镜子，折射出我们对传统文化的需求；还如一声号角，召唤着我们继承与弘扬传统文化，牢固文化自信。从教材内容来看，整个小学阶段学生需要掌握200多首古诗词，事实上最主要的目的就是培养学生对古诗词的兴趣，从而让学生有效地学习古诗词，提升自身的文化素养，彰显文化自信。

二、 简析文化自信的概念及其特征

文化自信主要是文化在经历了自卑以及自觉后文化发展的必然。它包含了本来、外来、以及未来三个方面。也就是说文化自信其实就是在肯定我国优秀传统文化的基础上，用开放的胸襟吸收外来的优秀文化，并不拘泥于现在，更主要的是放眼未来的一种自信文化态度。文化自信这一思想主要是源自2011年胡锦涛同志在中国共产党成立90周年的大会上的讲话，他说道：“我们必须以高度的文化自觉和文化自信，在中国特色社会主义伟大实践中进行文化创造，让人民共享文化发展成。”这也是文化自信首次被提出。它是新时期习近平总书记结合了我国特色社会主义建设以及发展提出的新要求。事实上，文化自信还包含了道理自信、理念自信、制度自信等方面，主要的本质就是继承和弘扬我国的民族文化，它还是一个国家文化软实力的重要组成部分，体现了一个民族的精神与意志。

我國的传统文化历史比较悠久，经历了几千年的沉淀以及完善，已经逐渐形成了比较丰富的理论体系，这不仅能够作为指导我国社会主义建设与发展的理论依据，还是我国文化自信的源泉。经济全球化的发展使得各个国家之间的文化不断渗透，为了保护本民族的文化特色，提高一个国家的文化自信还应认识到传统文化的精髓以及核心。可见，教师在教学过程中让学生认识到我国传统文化对提高我国文化在国际影响力的重要性，对于继承和发扬我国的传统文化，凸显我国的文化自信具有重要的意义。

三、 文化自信视角下小学语文古诗词有效教学的策略

（一） 鼓励学生在朗读中感悟情感

理解和记忆古诗词最好的方法就是多读，这与我们常说的“书读百遍，其义自见”是一个道理。因此，学生在朗读的过程中就可以加深对古诗词的印象，从而形成有效的感悟。教师在指导学生进行朗读诗歌时，还应该重视指导学生正确的朗读方法。

比如说在教学《泊船瓜洲》时，教师应先给学生赏析整首诗，让学生明白诗人要表达的情感：这首诗不仅是借景抒情，还寓情于景，表达了诗人想远离官场的是是非非。了解了作者表达的情感后，可以通过录音播放一两遍，然后让学生反复的朗读，尤其是诗歌的后一句“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”在朗读的过程中，应该读出作者那种迫切想远离官场的情感。在反复朗读中，学生就有了更多的收获，从而更深刻的理解诗歌的内容，才能有利于学生继承和弘扬我国优秀传统文化。

（二） 调动学生情感促进人文融合

总的来说，小学生的情感还是比较丰富的，也极易被激发。优美的诗文正是情感抒发的语言再现，假若能够将二者相融合，也必定能够让学生沉浸在我国优秀的古诗词世界中。首先，学生在背诵的过程中可以引导他们加入一些肢体语言，这样更容易引起学生与作者的情感共鸣，并且加深对背诵的古诗词的理解。

比如说在学习《饮湖上初晴后雨》这首诗时，当个学生背诵到“水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。”教师应该指导学生加入一些肢体动作，表现出杭州西湖的美。当读到最后一句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”这句时，更应该用不同的语气，再加上适当的肢体动作，让听者感受到杭州西湖无论是淡妆还是浓抹也总是给人一种独特的美感。由此可见，通过运用合理的肢体以及语态，能够有效地激发学生对古诗词的学习热情，增强他们的记忆能力。此外，通过表现，还彰显了我国传统文化之美，也凸显了我国的文化自信。

（三） 倡导学生在课堂上合作探究

想要学生理解诗歌的内涵，还应该要求学生从意境中探寻有效的信息。为此，教师应该帮助学生发挥想象力，在合作探究中不断深化认知，体会诗歌的意境。

比如说在学习《清平乐·村居》这首词时，教师可以利用多媒体给学生展示这首词作者的写作背景、然后要求学生去分析并且翻译整首词，最后提问学生：“这首词表达了作者什么样的感情？”这样一来，学生在课堂上通过合作探究，每个人发表自己的意见，从而体会到作者表达的对田园安宁、平静生活的羡慕以及向往。长此以往，学生感受到古诗词的意境美，自然而然地受到了古诗词的熏陶，主动地继承与发扬我国的传统文化。

（四） 结合多媒体拓展学习的内容

在文化自信的视角下，语文古诗词的学习也应该结合新媒体进行教学。古诗词的节奏感决定了艺术的魅力。十九大已经指出了中国传统文化的核心价值意义，也倡导贯穿国学。目前，很多教师为了能够彰显我国的文化自信，通过各种教学方法教学，让学生感受到我国古诗词的美妙之处，也不断探索新的古诗词教学途径。

比如说在教学王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》这首诗时，这首诗前两句通过写景烘托送别时的凄寒孤寂，同时也表现了诗人开朗的胸怀和坚强的性格；后两句诗人通过以晶莹透明的冰心玉壶自喻，与前一句所学的屹立在江天之中的孤山之间形成一种有意无意的照应，自然而然地让人联想到诗人孤介傲岸的形象以及光明磊落的性格。

四、 结束语

总之，教师首先应该对文化自信有确切的认识，并且将该理念融入古诗词的教学中，从而彰显我国的文化自信，让更多的学生积极主动地继承和弘扬我国的优秀传统文化。

参考文献：

[1]刘启亮.浅谈传统文化视角下小学语文古诗词有效教学策略[J].课外语文，2017（31）：162.

[2]王艳霞.文化自信视角下的小学语文教学研究[J].好家长，2018（5）.

[3]高永贵.基于中国诗词鉴赏视角的文化自信研究[J].文存阅刊，2017（14）.

作者简介：张苏，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市静宁县教育局。