摘 要：新课程教学一直处于改革之中，小学语文教学也不断出现了越来越多今非昔比的变化。教学逐渐由过去的要学生学习转变为让学生自觉地学习。然而，在小学语文中占据重要地位的阅读部分却还存在着较多的问题，这些问题也不利于学生在未来的学习道路走得更好，甚至对新课程改革起到了阻挠的作用，因此，本文就这些问题简单地谈一下提高小学语文阅读教学的有效性的教学方法。

关键词：新课改；小学语文；阅读教学

一、 引言

小学语文学科教学是其他学科顺利开展和学习的一项基础，而阅读作为语文教学中的一个重要内容，更是重中之重，但是从现状上来看，语文教师无法把所要传授的大部分内容完完全全地传授给学生。从另一方面来看，教师其实自身也存在问题，这也是教学方法上的问题。所以这就急需教师去锻炼学生的自主阅读能力，进而来使学生的阅读更加有效。这样也有助于学生以后的自主学习。然而转过来观察如今的语文课堂教学，着实还存在着一些缺陷，根据这些缺陷，可以分析出提高有效性的方法。

二、 教师缺乏课堂教学的准备

首先，可以看到现在的语文课堂中，教学目标的设置都比较假大空。很少注重到深度的理解，比如在课程中，教师通常会要求学生掌握好新课的生字词，理解课文的内容再用自己的话概括，感受作者的中心思想，而这些教学目标都只是一个非常空虚的概念，并不能实际应用到教学之中。学生在这些目标的引领下，就不能充分理解教学内容。所以教师也不能够把握好教学中的节奏。虽然说许多教师自身明白教学的重点和难点。但是却不能有效抓住重点。教师通常只是在简单地与学生强调何处为重点，但是谈到重点的原因和重点的理解方法，教师只能浅显地给出解释，这也是为什么相同的课文交给不同的教师讲授出来的效果不同的原因，而且大多数的教师语言组织能力不强，课程也较为无趣。根据这一缺陷，教师可以做出改进，教师应该明确具体的教学目标，可以对教学目标进行细化，比如说把概括内容变成画段概括，让学生有具体的任务来做。除了明确了教学目标，教师还必须有对文章理解透彻的能力。而与此同时，教师也可以来通过一些有关于生活实际，贴近学生生活的方式和语言来进行课程的教授，

比如说《桂林山水》一课，就可以通过展示PPT，通过一些美景和纪录片来使学生加深记忆。

三、 教学方法单调乏味

阅读教学不应该是单一且乏味的，位于不同年龄时段的小学生，由于特点不同，应该有适合各自的学习方式。但是在具体教学过程中，却有许多教师经常没有注意到这个特点，一直用相同的教学措施来对待不同年龄段的学生，所以在阅读的教学上通常都是一条路走到黑。这也使学生对于阅读的积极性下降。因此在低年级年龄段，可以采用一些根据课文排练课本剧的方式，来激发学生的兴趣，中年级可以安排阅读后的交流会等等，这些例子都十分有效。

四、 师生互动进行阅读

在阅读课文中，首先要掌握其中的字词句，理解好字词句的意思，这样才能很好地理解整篇课文的内容。低年级阶段的学生的语文基础比较弱，因此阅读教学的方法就可以以字词句的理解为主，让学生把不认识的字标上拼音。多查字典自我解决阅读上的问题。高年级的学生由于已经很好地领悟了阅读上的技巧，在课堂上，可以弱化字词上的教学，多多引导学生去体会文章的中心，去领悟文章的主旨。尤其不能延续守旧的阅读教学方法，一味地進行师生问答，要去鼓励学生让学生去思考问题，提出问题。让生生之间进行解决，教师回答学生解决不了的问题。比如说在课程中的一篇课文《窃读记》一课时。学生提出了大量问题：“为什么作者要去窃读？为什么作者读书会感到快乐？”对于课文发生的背景，学生十分陌生也难以去理解，并不能完全依靠老师简单的讲解就能让学生深刻感受到故事写的背景是什么样的。可以组织学生提前查一些资料来让学生对课文印象深刻，这也能增加学生阅读的有效性。

五、 阅读兴趣明显下降

当今多媒体技术盛行，单纯的阅读就显得没有任何优势，也没有办法引起学生的兴趣，从而使学生对阅读课减少了兴趣。因此学生的课堂表现也并不良好，这大大减少了阅读教学的有效性。所以可以适当地增加一些多媒体技术来激发学生的阅读兴趣，兴趣是学生最好的老师，可以从提高学生的阅读兴趣入手，比如采用一些动画等方式，对名著做出简单的介绍，进而吸引学生阅读原著。还可以改进教学方法来增强教师的表现能力，让课程变得有趣，让学生愿意参与到课堂中来当然，仅仅只依靠课堂教授的课文数量完全不能使学生感受到阅读的乐趣。所以课外的阅读的补充必不可少。课文比较有其自身的局限性。只有学生去挖掘一些课外的读物，才能体会到阅读的魅力，量变也就形成了质变，这也会形成良性循环，使学生的阅读兴趣越来越浓厚。教师可以对一些提到教材上没有而是通过自我阅读的知识的学生进行表扬。这样也能够鼓励学生多读一些课外的书籍。与此同时还可也举办课外阅读知识比拼的小竞赛，或者在班内设置班内图书角，来让学生之间的书流动起来。在课前五分钟的时间里面可以让学生介绍自己喜欢的书。但是教师也应该注意的是，学生阅读的书籍不在多，而在精，必须要引导学生使用一定的阅读方法，对学生阅读的书籍进行推荐。

六、 结束语

所以总的来说，小学语文阅读教学的水平与阅读和语言欣赏能力的提高相挂钩，提高小学语文阅读教学的有效性一直是一个需要长久延续的课题。在真实的教学实践之中，应该不断地在实践中总结经验进行探究，找到一些更多行之有效的方法，为学生创设一个更加自主的阅读环境。让学生们在书海里自由的遨游，吸取知识的养分，不断提升自己，为未来的语文学习打下更加坚实的基础。

参考文献：

[1]余青.如何提高小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].考试周刊，2016（28）：35.

[2]马红光.如何提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].课外语文，2016（24）：72.

作者简介：沙草，甘肃省甘南藏族自治州，迭部县城关小学。