李洪善

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）10-0282-01

综合素质评价，是指各级义务教育学校组织的对在校学生依据国家课程标准，对学生进行德、智、体、美、劳等方面综合发展状况进行的测评。其目的在于促进国家课程的有效实施，促进学生和家长客观的评价学生，提高学生实践与创新能力。综合素质评价，不仅关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面滴潜能，客观全面的了解学生的发展状况，使学生在情感态度价值观，知识与技能，过程与方法，创新意识、实践能力等方面，有客观上的认识。

在学生综合素质评价中，手册是载体，评语既是过程也是记录形式。因此，评语的运用对学生发展是至关重要的。在实践中，评语运用的好坏不仅关系能否客观、准确、全面的评价记录学生成长过程，也关系能否帮助学生认识自我，帮助学生建立自信，为学生发展指明方向，提供动力。在实践中，评语一般有老师填写居多，也有社区、家长及同学评定内容。下面结合实际就评语填写原则及误区谈一些粗浅认识。

一、评价主体要尽可能全面，关注学生全面发展

1.教师评价课堂注重目标。

《课标》对学生各阶段的学习提出了具体要求，教师是对学生学业发展最了解的人。因此，教师在评价学生的课堂表现时，除了要重视学生对知识任务的完成外。还要重视学生学习过程中思维活动的评价，重视学生情感态度价值观等非智力因素的评价。如学生的学习积极性，作业书写等情况，使学生由某一点的肯定评价循序渐进，走向全面肯定的评价。使学生在不断肯定中学习能力得到全方面发展。

2.家长家庭评价重激励。

家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，家庭是人生的港湾，父母是孩子的人生坐标。因此，家长、家庭在发挥它的激励作用，在引导学生树立正确的人生观、价值观的基础上，对正面行为给予肯定，给与激励，使学生获得前进的动力。

3.社区社会评价重表现。

社区社会评价要关注学生的社会表现，以社区标准对照学生发展。同时也要积极为学生设计提供能表现自己，展示才能的舞台，充分发挥社会大环境的导向作用，为学生做好引路人。

二、评价效果要尽可能最大化，激励学生积极成长

1.发挥综合评价的导向作用，使学生明确努力方向，促进学生积极发展。

每期末的综合素质评价不是终结性评价，而是贯穿于学生整个发展过程。在评价时要立足于学生的长远发展，把阶段性评价放在整体性评价中评析，以帮助学生进行总结、回顾与反思，激励学生自省、自律，明确努力方向。同时要尽可能使评价指标显性化，并引导学生自觉地将评价与日常行为表现联系起来，帮助学生巩固已取得的成绩，发现不足，继续努力。

2.发挥综合评价的激励作用，使学生快乐成长。

综合评价的主体多元化，改变了以往单纯被动接受班主任评价的状况，特别是发挥了学生在评价中的主体作用。学生在自评中了解了自己的优缺点，更懂得了自己的闪光点，感受到了自己的快乐，在以后的生活中会引以为骄傲，不断强化，并成为稳定的良好品质。同学互评，包括文化课学习、特长、爱好、行为习惯，以及在集体活动中的表现等，会在同学之间产生一种良好的激励机制，这样可以帮助学生找到促使自己进步的基点，找到自己的位置，使教师、家长、社会能够全面的了解学生。从多角度，全方位评价学生，从而促进学生不断提高，由于评价主体的多元化，放大了学生的优点，增强了学生的自信心。

3.评价内容的全程性，激发了学生的内在动力。

小学生综合素质评价的实施过程。实际上是一个从播种到收获的过程，综合素质评价改变了以往单一考察学习成绩的方法，同时评价学生的意志、兴趣、习惯等非智力因素的发展情况。这就要求各评价主体要细心地去发现学生各方面的优点，坚持不懈地为学生的每一个微小进步加油，使学生从每一步前进中感到克服困难、超越他人、战胜自我的愉悦。从而激发学生内在的动力。

三、评语要尽可能有激励性，促使学生全面发展

综合素质评价要求语言的疏导式、谈心式等方法。语言要委婉含蓄、幽默风趣、充分尊重学生的人格，尊重学生的个性，尊重学生的需要，滲透对学生的人文关怀，增强对学生的尊重。各评价主体，要善于从不同视角，不同层面看待每个学生，发现学生各有的优势，智能领域。并运用评价促进学生，将其优势领域的优秀品质向其他领域迁移，对学生的不足，要耐心引导，采用婉转含蓄的方式指出学生的缺点。不损伤学生的人格和自尊心。使学生为以后的学习找到努力的方向，这样的语言能深入学生的心灵深处，对学生进步起到催化剂的作用。

综上，通过对学生的综合评价，使每个学生都能客观的认识自己，使家长也能正确的了解孩子。从而有利于素质教育的推进，也能让家长只求分数不管能力的观念得到转变，为素质教育的全面实施创造条件。