陈群英

【摘 要】科技创新，培养创造力，要从孩子抓起。创造力是新时代背景下国内外重点开发的学前教育的一大主题。幼儿创造力是指儿童在进行解决问题过程中表现出来的一种个性心理特征，也是一种思维能力。如何去实施教育教学活动才能有效提高幼儿的创造力？我园开展了《幼儿园趣味彩陶活动有效促进幼儿创造力的行动研究》课题研究，把趣味彩陶活动作为活动载体，探索有效提高幼儿创造力的方式方法。经过实践研究，幼儿园科学的、多元的趣味彩陶活动，拓宽幼儿的视野，乐于动手创作、动口表达、合作交流，幼儿园趣味彩陶活动有效提高幼儿想象力、创造力和审美能力，建立科学的幼儿创造力的评价标准等。完善幼儿园彩陶教学的内容、彩陶教学组织策略，研发了“认—画—做—赏—联”五步一体式创意幼儿园彩陶教学模式，构建有效提升幼儿创造力的园本特色艺术课程，打造幼儿园趣味彩陶教育教学特色。

【关键词】幼儿园；趣味彩陶；构建；特色艺术课程；探索；创造力；五步一体

【中图分类号】G632.0 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）10-0259-01

一、问题的提出

科技创新，培养创造力，要从孩子抓起。创造力是新时代背景下国内外重点开发的学前教育的一大主题。我园这些年一直在研究如何去实施教育教学活动才能有效去提高幼儿的创造力。陶艺这种造型艺术、视觉艺术不但是我國中华传统文化，蕴含着我国浓厚的历史文化底蕴，其创作是手、眼、脑协调互动的过程，作品的体现都是具体、可视、有一定空间形式的，与幼儿思维特点最接近，所以我园就选取了趣味彩陶活动作为手段，去探索有效提高幼儿创造力的方式方法。

二、解决问题的过程与方法

趣味彩陶教学活动中，摒除以教师为中心的填鸭式教学，通过科学多元的趣味彩陶活动完善幼儿园彩陶教学的内容，拓宽幼儿的视野、乐于表达、探究有效促进幼儿创造力的彩陶教学组织策略，萌发幼儿的想象力、创造力和审美能力；建立科学的幼儿创造力的评价标准等，从而形成有效提升幼儿创造力的特色园本课程；并且通过研究提升教师的艺术素养和教科研能力，打造幼儿园趣味彩陶教育教学特色。本课题旨在幼儿园趣味彩陶活动有效促进幼儿创造力的行动研究，构建园本特色艺术课程的探索。

1.通过趣味彩陶造型活动，为培养幼儿创造力打好基础。

在实施趣味平面彩陶造型活动，我们根据幼儿的年龄特点及其创造力发展的特点，我们从平面和立体的两个维度去激发。在平面造型活动中，我们先是引导幼儿进行单独的平面造型设计与制作。

2.通过趣味彩陶主题活动，为培养幼儿创造力树意识。

通过丰富有趣的主题活动，为培养幼儿创造力树意识。我们这次研究从生活主题、节日主题、科幻主题、经典诵读主题、经典故事主题、音乐主题6大孩子感兴趣的主题去为培养幼儿创造力树意识。在“生活主题”里我们开展了植物、动物、人物、食物、建筑、民俗等几大方面活动。如开展了《小小发型师》、《小小点心师》等生活主题活动。

3.通过趣味彩陶想象活动，培养孩子创造力推动力。

（1）趣味彩陶想象活动与健康、语言、社会、科学、艺术“五大领域”教育教学相渗透。

①趣味彩陶活动与在健康领域教学相融合：教师运用彩陶制作健康教学所需的教具，引导幼儿一起去制作进行体育活动的道具。

②趣味彩陶活动与在语言领域教学相融合：以彩陶作品表现儿歌、诗歌、故事、绘本等的内容，并在运用这些彩陶作品进行演绎。如：大班活动《三只蝴蝶》、《小兔乖乖》等。

③趣味彩陶活动与在社会领域教学相融合：在趣味彩陶活动中融入社会领域教育教学元素，培养孩子的社会文化、社会规则意识提升幼儿之间、师幼之间的合作、交往的能力。如：中班活动《做叶贴》、《做粽子》等。

④趣味彩陶活动与在社会领域教学相融合：在趣味彩陶活动中融入社会领域教育教学元素，培养孩子的社会文化、社会规则意识提升幼儿之间、师幼之间的合作、交往的能力。如：中班活动《做叶贴》、《做粽子》等。趣味彩陶活动与在艺术领域教学相融合：

⑤在艺术领域教学将彩陶活动有机地渗透于其中，让美术教育教学活动更丰富、更生动、更有趣。如：《美味的点心派对》、《有趣的脸谱》等。我们课题组还尝试在让彩陶活动与音乐活动有机结合，如《拔萝卜》、《狮王进行曲》、《戏说脸谱》等趣味彩陶活动，能用自己喜欢的方式大胆地表现自己的感受与体验，培养幼儿初步的感受美、表现美的情趣和能力。

⑥彩陶作品在区域游戏中的运用：运用师生、家庭制作出来的彩陶作品投放到各个区角，成为孩子喜欢的操作材料。不但丰富了幼儿园区域游戏，而且也激发了幼儿探索彩陶作品的再运用，推动幼儿的想象力、创造力。

（2）全家总动员，家长参与亲子彩陶创意设计，更具趣味性。

借节日契机，在六一、元旦我们分别策划组织“全家总动员，亲子彩陶乐翻天”全园性彩陶亲子活动，让每个家庭成员共同设计、绘画、创作出独具创意彩陶作品，家园合力，共促幼儿创造力提高。这个创作过程中，家长和孩子一起充分发挥想象和创意，动脑动手，通过体验、感受这样相互合作的趣味亲子彩陶活动，感受到幼儿在彩陶创作活动中想象力、思维能力、动手能力、语言表达能力、创造力等得发展，增进合作、交流、融合的亲子感情，很多家长也被彩陶的独特魅力吸引了，为了满足幼儿的创作需求，很多家长都自愿购买了彩陶，在家经常以亲子彩陶活动与孩子互动。得到家长的支持与协作，形成了家园合力的共促力量，就能更有效地推动幼儿创造力的发展。

（3）通过彩陶作品义卖活动，发挥彩陶活动社会价值，升华教研活动目标意义。

三、课题研究成果

1.研发出“认—画—做—赏—联”五步一体式创意幼儿园彩陶教学模式。

摒除陈旧、扼杀幼儿创造力的示范式、填鸭式教学方式，理论结合实际，研发出“认—画—做—赏—联”五步一体式创意幼儿园彩陶教学模式，这是本课题研究生成的一大亮点。

（1）认——认知是彩陶教学的第一环节。通过情景创设、多媒体信息技术如：PPT、微课等，让幼儿有获得更丰富、更深层的感知体验，启发性提问激发幼儿的发散性想象与思维，打开幼儿创造力发展的大门。

（2）画——根据美国心理学家泰勒的研究，幼儿时期的创造力多属于表达式创造力，这种创造力是以自由和兴趣为基础，常因情景而产生的，表达方式为情景性。根据幼儿创造力发展这一特性，在认知后设立了画设计图这一环节。幼儿会像设计师一样，把丰富的感知经验，把对事物展开发散性想象以绘画的形式表象地呈现出来，把想象、思维化成图画的形式呈现，这也是幼儿创造力物化的表现。

（3）做——完成了设计后，就开始“按图施工”，幼儿按照自己的设计图运用彩陶泥进行创作。通过亲自动手尝试，动手操作，动脑思考，从而幼儿的创造力得到实质性的发展。在制作的过程中，鼓励幼儿进行不断改造、创造，这是幼儿在实际操作中发现问题、解决问题、改善设计、完善作品，提升其创造力。

（4）赏——将自己的作品展示出来，大家一起分享、欣赏。师幼可以自由交流，开拓眼界，学习别人的优点。在提高审美能力的同时，语言表达能力、交往能力、赏识等也能得到很好的发展。

（5）联——在众多研究资料中我们发现多元、整合更有利于幼儿创造力的发展。引导幼儿把自己创作出来的作品与语言、科学、数学、社会、音乐等五大领域进行联想，运用，多维度地去发展其创造力同时让彩陶作品发挥其更大的价值。

2.整理创编出科学、实用的幼儿创作力记录、测评方法。

（1）研制出“幼儿创造力教学效果研究表”。

（2）研制出个案追踪记录分析的“幼儿创造力个案研究记录分析表”。

（3）整理出适用于家长进行幼儿创造力测评的“幼儿创造力测试问卷”。

3.教学活动成果丰富。

（1）举办彩陶藝作品展：教师作品展、幼儿作品展、亲子作品展。

（2）编写出《幼儿园趣味彩陶活动设计》一套（小班、中班、大班各一册）。

（3）资料整理成集：亲子彩陶作品集、趣味彩陶研究成果集、反思集、观察记录集、活动剪影集、优秀作品集、论文集、优秀课例光碟。

（4）以点带面，从实验班——总园——分园—城镇中心幼儿园——乡镇中心幼儿园—民办幼儿园，逐层逐级进行推广应用，效果良好。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》.

[2]南京师范大学出版社.《幼儿园课程指导丛书》.

[3]陶行知.《儿童创造力的“六大解放”》.

[4]岚皋路幼儿园.《幼儿园陶艺课程开发实践研究》.

[5]胡静.《我国近二十年幼儿创造力研究概述》.

[6]徐美灵.《幼儿创造力的培养的研究》.

[7]育儿网.《幼儿创造力的发展》.

[8]吉尔福德.《吉尔福德的智力三维结构模式理论》.

[9]加德纳.《加德纳的多元智能理论》.

[10]斯腾伯格.《斯腾伯格的智力三元论》.