赵静

【摘 要】随着国家对素质教育和新课改的不断深入开展，对学生运用教学知识进行灵活运用能力和自主探究的学习能力培养越发重视，因此初中阶段的科学教学也必须结合学生实际生活，不能让初中科学教学偏离学生的实际生活。

【关键词】初中科学；素质教育；生活实际

【中图分类号】G424 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）10-0246-01

在初中，学生们能够接触自然万物，与大自然建立密切关系的学科就是科学，在科学课上，研究的事物也有很多，比如：自然界的动植物以及我们生活中经常使用的资源等等，因此，为了让学生更好的把握整个教材，对自然界的万物有更加直观的体验，初中的自然科学老师有必要让学生走出校门，去生活中寻找自然科学的影子。

一、初中科学老师要有针对性的创设生活化的教学情境，培养学生学习兴趣

要想真正让学生走出校门去学习自然科学，从一定程度上来讲，是有一定难度的，因为这样会浪费很多时间，而且还需要一定的条件等等，所以为了减少阻碍，科学老师要不断完善自己的知识结构，在平时可以多给学生讲一些生活实验的素材，并且指引学生自己也要善于挖掘。

比如，笔者在教初中科学的“能源的开发和利用”这一刻的时候，我首先让学生区分能源和资源之间的区别，然后让他们分别找一下生活中的能源有哪些，资源有什么，他们是不是取之不尽，用之不竭，进一步让学生举例生活中常见的能源，并且把这些能源应用在哪些事物上都要写出来，比如：家庭小汽车所使用的能源是石油，而一些大卡车则使用的是柴油，他们都是有限的，如果过度浪费，必然会后患无穷，对后代产生不良影响，所以要尽量绿色出行，减少开车的时间与机会。

二、融入生活化的元素，丰富自然科学的教学内容，帮助学生理解科学知识

笔者在阅读初中自然科学教材的时候，发现很多内容都是与生活有关的，所以在教学的时候，老师也尽可能的把两者结合起来，不仅能够更好的帮助学生理解，还能够促进他们养成科学的思维去解决问题。

比如，笔者在教初中自然科学“汽化和液化”这一节课的时候，为了帮助学生们更好地理解，我提出了几个问题作为课程导入的一部分，第一个问题是：“把衣服放在家里和放在室内，哪一个方法可以让湿衣服干得更快呢？”，“你有没有什么方法让刚刚洗完的衣服变干，其中蕴含的原理是什么？”有学生看到第一个问题以后，脱口而出：放在外面，因为外面有风，可以把衣服吹干，而室内的话，会比较干燥，肯定没有外面的效果好。另外一个学生则说：冬天的时候把衣服放在室内更好，因为室内的温度比外面高，因此室内的效果好，而外面很容易结冰，结冰以后更难干。其实，在我们晒湿漉漉的衣服的时候，就会用到自然科学的知识，在这里，蕴含的自然科学知识是影响水蒸发的因素，只有明确什么因素能够影响水的蒸发，才能够真正掌握汽化和液化的概念，解决生活中的问题。

三、让自然科学课堂走进初中生的生活，提高初中生的科学探究精神

自然科学的学习不是虚无缥缈的，不是不切实际的，而是来源于生活的，所以老师在教学的时候，也要注意，将生活与科学的学习结合起来，课在课堂上组织学生做实验，让学生能够自己动手去探索科学的真谛，明白科学学习的精髓，不断给学生增加自己动手的机会，不管是课堂上，还是放假的时候，都要督促学生，让他们自己做学习的主人，体会科学是如何来的。

比如，笔者在教初中自然科学教材“水的利用和保护”的知识的时候，意识到水是生命的源头，我们的生活离不开水，不管是日常饮水，还是洗菜，洗衣服，洗澡，都离不开水的影子，然而，人们必须接受的现实是，水资源是有限的，并不是随意开采就有的，毫不夸张的说，用一点少一点，所以我们要树立保护水资源的观念，为了让学生更加理解水资源的珍贵性，我做了一个小实验，让学生一天不喝水，体会一天没有水的感觉，也让自己的伙伴和家人一起加入到这个活动之中，很多学生坚持两三个小时就不行了，由此可见，我们生活的每分每秒都离不开水，只有当学生自己亲身体会水资源的可贵与短缺，他们才能够有意识的节约用水。接着，在下一次上自然科学课的时候，老师便可以给学生讲解如何节约水资源，要做到一水多用，提高利用率，比如洗脸的水可以用来冲厕所，淘米水可以用来洗脸，不仅可以美白，还节约了水资源，可谓是一举两得。学生们也可以自己探索一水多用的方法，提高学生的科学探究精神。

结束语

本文从要有针对性的创设生活化的教学情境、融入生活化的元素，丰富自然科学的教学内容、让自然科学课堂走进初中生的生活等三个方面阐述了如何让初中科学更加贴近学生的日常实际生活，通过这样的教学方式来增强课堂教学的趣味性与实用性，让学生感受到科学探索的魅力，有效提升了初中学生学习科学知识的兴趣和勇于探索科学的信心。

参考文献

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