王胜萍

【摘 要】有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。

【关键词】有效教学；教师；课堂

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）10-0243-01

有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。在这之前，认真备好课就是开展有效教学的途径，通过培训，我才知道自己是井底之蛙。

一、有效教学产生的环境

1.有效教学在尊重中产生。

学生是活生生的人，学生是有情感的人，不是冷冰冰的产品，我们要尊重学生的人格：不能谩骂他们，侮辱他们；尊重差异：不分优劣不分智愚；尊重出身：不分贫富，不分贵贱。

2.有效教学在口碑中产生。

比如这样一些影响教师口碑的话：不要和陌生人说话；不要和班上坏孩子来往；“近朱者赤，近墨者黑”低调做人。而相反，学生口头流传的好老师：真漂亮！真热心！讲得很清楚！非常有耐心！

3.有效教学在教师评价语中产生。

教师不良的评价语言：你不发言是吗？我便要让你说！铁树开花了！羞答答的玫瑰静悄悄的开！班长是很重要的，请班长说吧！别紧张，有什么好紧张的。

责备他们：“又没有铅笔了？”“我告诉你多少次了，不要……”

与别人比较：“我在这么大时….”.“你姐姐.……”

做出预言：“如果你一如既往地这样做，你将会.……”

避免消极回应就要先听，多听，少批评，少评价、

不要表现出吃惊或不安，减少直接并迅速给以建议……

激励性教师评价语：你读的书真多！你的解题思路很清晰！

你的方法总是那么多！我为你感到自豪！

4.有效教学在自由中产生。

让思想的自由和表达的自在美的环抱中具有推动历史的价值，让地球拥有更多美好的记忆。

二、课前准备促进有效教学

课前准备包括：

1.教具、学具的准备。

教具、学具的准备时需注①每节课都有；②无所不能成为教具；③每天不重样；④新颖、别致；⑤应景、应季。

2.技术准备。

①多媒体；②微信；③手机一微；④Ipad传播。

3.行为表演。

①教师/學生；②进入课堂的方式；③行为艺术；④行为的参与者；⑤行为对学习环节的支持；⑥支持行为；⑦挑战行为。

4.奖品。

①与内容的匹配性；②频度与吸引力；③奖励后面是无形的惩罚。

三、物理环境布置促进有效教学

1.物理环境的布置体现教师的关照。

①口光：明暗（投影）；②灯光：电灯、自然光；③安全性：电、玻璃；④黑板和投影的位置；⑤桌椅码放拥挤程度；⑥空气质量功能分区；⑦控制噪音色彩搭配⑧控制辐射视觉感受⑨控制温度装饰效果。

2.物理环境布置的基本原则。

①安全性原则教育性原则；②个性化原则实用性原则；③人本性原则平衡性原则；④卫生性原则有效性原则；⑤变换性原则生态环保性原则。

四、教师位置的变换促进有效教学

教师的体位在不断变化，学习的聚焦地点也在不断变换，“板”书无处不在，这些也能促进有效教学。

五、教师的风采促进有效教学

六、教学技巧促进有效教学

七、教学策略促进有效教学

1.改变离开课堂的方式。

（“不舍得走”）

一让课堂在音乐声中结束。（求美）

一让课堂在高潮处戛然而止。（求知）

一让课堂在新的争论中结束。（求善）

一让课堂在新的思维冲突中结束。（求真）

2.不要把作业放在最后。

（作业作孽）

作业尝试着在课堂进行中随时

一不要布置超过其承受量的作业。

口多布置从生活中、从自主实践

中寻找答案的作业。

3.主题比纪律更具秩序。

（背手与放手）

我们曾经这样学习：反剪双手，身板

我们曾经这样认为：纪律是最好的秩

今天我们可一改变：座位、体位、站

今天我们应该认为：主题、任务驱动

4.微观察—教师要勇于提供开放式课堂。

5.改变古老的惩罚方式。

（惩罚与伤害）

教育可以有惩罚，但要改变古老的惩罚方式。体罚、心罚一—锻炼、罚人—责己一一自罚——誉之双美，毁之

6.有一份可以随时自我欣赏的爱好。

（助教）

自我欣赏是人们生活的原动力

自我欣赏——与学生共享——达到助教之目的

绘画、书法、朗读、唱歌、写作、摄影、运动等。

7.改变程式化的课堂结构。

8.改变课堂上教师的行为格局。

教师完成“帮”的途径：营造良好的课堂学习氛围，平衡好支持与挑战的关系。挑战：教师给出的具有一定难度的学习任务、问题等（学生自跳、自摘）支持：教师给出完成在务、解决问题的资源包、方法论以及一些相关的启发性提示。

通过这个专题的学习，我们知道了怎样开展有效教学，在以后的教学工作中，我们就要学以致用，能够事半功倍，真正提高课堂教学。

参考文献

[1]蒋健.优化多媒体教学打造高效课堂[J].语文教学与研究：综合天地，2012，（2）：80-80.

[2]高鹤鸣.试论新课程背景下的小学班级管理策略[J].课程教育研究，2012，（17）：19.