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小学数学计算教学的探究

2019-05-14吴湘蓉

课程教育研究·学法教法研究 2019年10期
关键词:四年级计算教学计算能力

吴湘蓉

【摘 要】在小学时期,学生必须要具备的一种能力就是计算能力,这也是学生日后学习数学知识的前提和基础。但是从目前的实际情况来看,学生在计算方面还存在诸多问题,过于依赖现代化的电子产品。基于此,本文就从五个方面分析了如何顺利开展计算教学,实现学生计算能力的稳步提高。

【关键词】小学数学;计算教学;四年级;计算能力

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089(2019)10-0229-02

在传统的数学计算教学中,教师注重学生基础算法的夯实,让学生去做大量的练习题。在现代教育中,教师也需要重视学生基础算法的夯实,但需要采用现代化的教学手段,增加计算教学的趣味性,能够调动学生参与计算活动的积极性,并能够在此过程中形成良好的计算习惯。

一、创设情境,增加计算趣味性

如果教师在教学计算方法时,只是为学生讲解计算的过程、规则和方法,让学生自己去练习的话,学生就会认为这节课十分的枯燥,学习的积极性和主动性也会随之下降。针对这一情况,教师就需要结合教学内容,为学生创设生动有趣的教学情境,增加学生探究的欲望和兴趣,提高学生的参与度,让学生能够在情境中跟随教师的引导,逐渐掌握计算方法,了解计算的重要性,在解决问题后能够得到满足感和成就感,可以逐渐爱上计算。

例如,在教学人教版四年级的“小数加法和减法”的内容时,教师就可以为学生创设以下情境:周六的时候,小白跟自己的爸妈去超市购物,妈妈想买一些水果和蔬菜,爸爸想买一些猪肉和牛肉,小白则想买一些零食。小白去购买零食时发现,薯片一袋的价格是4.5,一袋果冻的价格是3.5,一盒糖果的价格是2.8,这三个零食小白都想买,那么在付款时,小白应该支付多少钱呢?学生之前已经学习过加法,就会得知付款总价应该是4.5+3.5+2.8,这时教师要教给学生小数加法的计算方法。之后,教师就要鼓励学生,在下次跟着家长去逛超市时,可以自己先计算一下所购物品的价格,让学生在实践中锻炼自己的计算能力。

二、强化估算、口算训练,夯实学生基础

小学数学教师在开展计算教学时,需要重视学生估算和口算能力的提高,口算是进行计算的基础,同时口算能够锻炼学生的思维,让学生在计算的过程中理清思路。教师要在前期注重学生口算的训练,这样才能够在进行四年级的计算教学时,使学生能够更快、更好地完成计算[1]。例如,在教学人教版四年级的“三位数乘两位数”的内容时,教师可以先提出一个问题:一辆火车从A地到B地需要行驶12个小时,已知火车每小时能够行驶148千米,那么这两个城市之间相差多少千米呢?如果学生能够具备较强的估算能力,就会将12个小时约等于10个小时,148千米约等于150千米,那么算式就会变成150×10=1500。同时,教师还可以每周定期开展口算训练,要注重口算训练方式的多样化,避免让学生产生厌恶或畏惧的心理。

三、指出错误,提高学生计算准确率

很多学生在进行计算时,容易在一些难度较大、较为复杂或者易错题中出现诸多错误[2]。为了避免这些情况的发生,教师需要将学生容易出错的题目进行归纳和总结,并通过更加有趣的方式将这些题目展示给学生,学生需要扮演小老师的角色,去发现、分析并纠正错误;也可以是教师为学生设置题目,通过多媒体技术,将这些错题设置成闯关游戏,学生只有能够计算正确,才能够顺利进入下一关,计算最快、准确率最高的学生即可获得奖励。

例如,在教学人教版四年级的四则运算时,学生出现错误的概率较高,这时教师就可以将学生常错的题目变成闯关游戏,总共有50个关卡,每一个关卡中都有一道题目。当学生能够答对题目时,关卡和总排行榜上就会显示出其名字,然后顺利进入到下一关。这个闯关游戏是有时间限制的,学生需要在十分钟内去做题。这样的教学方式既能够激活学生的竞争意识,还能够锻炼学生计算的准确性,提高了学生的反应能力和观察能力,学生的计算能力也得到了极大提高,教学效果十分良好。在完成闯关后,教师还应当提出其中学生错误率最高的题目,将这些题目展示出来,可以让学生自己说出自己错误的地方,让回答正确的学生讲解正确的解题方法和思路,最后由教师为学生进行总结和归纳。这既锻炼了学生的表达能力和思维能力,还加深了学生的记忆与理解。

四、变式训练,熟练掌握计算方法

学生计算能力的训练和培养是一个长期的过程,无论是学生,还是教师都应当长期坚持[3]。教师在教学中需要采用变式训练的方式,帮助学生更好地理解算理,逐渐增加学生计算的熟练度。变式训练指的是学生在计算时并非是单纯的计算,而是有各种不同的形式,例如连线题、填空题、应用题、竖式计算、口算题等等,难度要逐渐增加、循序渐进,要具有层次、梯度以及趣味性,必须要保证变式训练的“质”。同时,教师还应当重视变式训练的“量”,题目的数量要始终,切勿将变式训练变成题海战术,让学生产生畏惧和厌恶的情感。教师在讲解这些变式练习题时,既可以采用投影、多媒体技术进行展示,与学生一起评价作业情况,可以让学生自己上台来进行讲解,给予学生展示自我的机会和平台。丰富有趣的教学方法能够增加变式训练的趣味性,增加学生参与教学活动的积极性。

五、养成习惯,提高学生计算能力

在小学数学的计算教学中,学生计算习惯的养成是至关重要的。例如,在教学竖式计算的内容时,学生必须要做好数位的对齐,计算时要从个位开始,要避免学生因不良的计算习惯导致结果出现错误;在进行加退位的教学时,学生必须要在退位时,在退1十位的数字上边做好標注;在进1时要在进位的数字上写上1。学生书写时必须要干净、整洁,避免学生因自己字迹过于潦草,将数字看错导致最终结果出错。同时,学生还要不断地进行反思和总结,在错题中找到自己出现错误的原因,是自己审题不够认真,还是数字抄写出错,还是计算步骤错误、符号写错。学生在计算时必须要认真审题,在训练中养成良好的计算习惯。

结束语

总而言之,小学计算教学的重要性是不言而喻的。教师在日常教学中必须要足够重视计算教学,要针对当前学生的实际情况,分析学生在计算时常出现的问题,有针对性地展开教学,改进和完善教学策略,对症下药才能够真正提高学生的计算能力,为学生日后数学知识的学习做好铺垫。

参考文献

[1]傅凌云.小学数学教学中学生计算能力的培养对策研究[J].中国校外教育,2019(10):74-75.

[2]陈志峰.如何在小学数学教学中提高学生的计算能力[J].西部素质教育,2019(06):249.

[3]赵秀花.小学数学计算教学的现状及策略[J].甘肃教育,2019(04):60.

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