涂青平

【摘 要】思维导图是一种视觉传达工具，使得组织的信息在大脑中形成一种结构图，其结构模式是相对简单的，文本、图形、和线都是关键组成部分，在使用中，主要是借助视觉符号的形式表达的想法和概念，描述事实或条件之间的因果关系，为小学数学教学提供了一个视觉教学用具，对学生的学习和教师的教学都能起到促进作用。

【关键词】小学；数学教学；巧用；思维导图；探讨

【中圖分类号】G623.5 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）10-0225-01

一、思维导图的实际应用分析

1.小学数学新课程标准明确提出了新课程教学目标的概念，培养学生自主学习和合作学习的能力，实现学生在课堂主体地位，实施人性化课堂管理。基于课程理念，小学数学教师必须采取科学合理的教学方法，优化知识结构，充分挖掘教材的深度和广度，培养学生严谨的学习态度，实现自主学习。其中，思维导图法是一种很好的教学方法。通过这种方法，可以系统、全面地展示许多数学知识点，使学生形成直观易懂、严谨的知识体系，有效地培养学生的自主学习能力。

例如，在“两位数的乘法”的教学中，课程中涉及到不同形式的口头乘法、手工计算方法及其应用，以及数与数之间的共同关系。教师通过游戏、小样板短文的形式对每个知识点进行训练和讲解，但由于知识点较多，显示出的样本量也相应增加，有些学生在理解上有一定的困难。教师在完成本课的基本知识教学后，可以运用思维导图法进行总结，向学生展示直观、全面的知识，提高学生的两位数的乘法运算能力，管理学生的理解能力，为学生提供自主学习的方法。

2.通过思维导图培养学生分析问题、解决问题的能力。

相关学者指出，知识的意义体现在对知识的运用上，即体现在学习、分析和解决问题的能力上，这是在现实生活中积累起来的。在学习中，学生在运用数学知识解决问题时，一定会遇到一些困难。在这个时候，老师要做好引导学生的工作。通过思维导图，可以培养学生分析和解决问题的能力。此外，信息技术和数学学科的全部组合和有效使用思维导图，可以使分割状态的数学知识转化为一个整体，可以相互结合，知识可以集成，以确保新的数学课程的有效实施。

3.运用思维导图突破概念教学的难点。

学生对抽象数学概念的理解存在一定的困难，尤其是对相似知识的理解。教师若仍采用传统的教学方法，学生容易出现理解和认知上的混淆，教学效果较差。为了有效地处理教学难点，教师可以在教学中运用思维导图法，将那些容易混淆的知识进行映射设计。通过举例说明的方法，可以准确解决教学中的难点，提高学生的认知和分析能力。

例如，在“理解多边形”的教学中，涉及到很多四边形，主要包括：矩形、正方形、平行四边形、梯形。小学生在课堂上理解这么多新图形，真的不是一件简单的事情。数学老师教学时，可以在黑板上画各种图形，绘画和建议学生写上图形的名称，然后检查这些图形映射设置之间的关系，让学生直观地理解每个图形之间的关系，帮助学生理解多边形的概念和联系，不至于出现混乱现象，并且提高学生的认知和辨别能力。

4.运用思维导图进行单元复习。

提高学生的总结教学能力和解决实际问题的能力是复习的重要环节之一，复习是提高教学质量的关键环节，特别是对每个单元的知识复习是提高教学质量的前提。通过单元复习总结提高学生的能力和自主学习能力，可以帮助学生分析和处理实际问题，提高学生的数学素养。为了解决教学问题，教师可以使用思维导图法进行单元复习，方便学生系统地掌握本单元的基础知识。学生通过全面掌握，提高了解决实际问题的能力，收到了良好的教学效果。

例如，在《长方体与正方体》的教学中，接触到的长方体与正方体较多，很多知识相互交叉，学生学习起来很困难，很容易混淆。特别是对于面积和体积等问题，学生经常使用体积公式中的面积，进行实际应用。教师可以引导学生，使用思维导图的方法进行复习，帮助学生梳理长方体、正方体相关知识，如概念、特点、表面积、体积，等等，这样的教学可以帮助学生梳理每个单元的知识，提高学生解决实际问题的能力。

二、在思维导图的应用中需注意问题探讨

首先，有较少的冗余信息。在思维导图的帮助下，有必要确保图中的文字简洁，但不能围绕中心主题列出描述语句。其次，思维导图的方法可以使知识结构更加清晰、简单、完整。在小学数学教学中，要实现知识点的分离与整合，简化结构，但要保证完整性。第三，它可以促进思维和记忆能力的培养。在教学中，综合运用图形、色彩、空间感和节奏感可以有效提高学生的思维和记忆能力。在教学中，缺乏对色彩和图形的应用，简单的黑色文字知识，会使学生失去学习的兴趣，影响大脑的正常运转。第四，在思维导图的生产需要充分利用有效的工具软件，它是更常见的工具，借助上面的应用工具，扩大教学方式，不再局限于纸的大小或黑板，可以实现任何修改图形等，再加上一定的地图和颜色，使思维导图优化设计与应用，也可以优化和加快计算过程。

总之，根据小学生的知识水平和抽象思维能力，使用思维导图方法实施于课堂教学，可以大大激发学生的好奇心，活跃课堂气氛，提高学生的理解和归纳能力，等等，更有利于提高学生的思维能力和自主学习能力，提高小学生的数学素养全面。在未来的教学实践中，小学数学教师应结合教学实践，设计更加科学实用的思维地图，使其简单易懂，努力让学生利用地图进行自主学习及合作学习，为学生的终身发展打下坚实的基础。

参考文献

[1]曹靖.浅谈思维导图在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2016（10）：274-275.

[2]诸红霞.思维导图在小学数学教学中的应用[J].求知导刊，2015（7）：194-195.