李金玲

【摘 要】自古以来，中国就是诗的国度。培根说：“读诗使人灵秀。”吟诵古诗，可以陶冶性情，丰富想象，有益于培养学生的文学素养。而古诗是阅读教学的重要组成部分。小学语文教材中的古诗语言清新、情趣盎然，是取之不尽的宝藏。本文就小学低年段古诗教学的策略进行探讨。

【关键词】小学低年段；古诗教学；有妙招

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）10-0220-01

新课程标准中，对低年段教学古诗的要求是：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。由于低年级学生身心发展具有直观性、形象性等特点，决定了这一阶段的古诗文诵读的目的不在于要求学生理解内容的深度，而在于积累语言、增强语感。所以，不必要求每篇都字字明悟，句句领会，只要学生大致了解主要意思即可。

一、诗眼入手，兴趣盎然

眼睛是心灵之窗。诗的题目既是古诗的精华，又是古诗的中心。低年级段的古诗一般都浅显易懂，但是古诗在遣词造句中讲究平仄、对仗、韵律，不像现代文章的语言那样容易理解，有些字需要老师的点拨，特别是古诗题目中的重点字、重点词。比如在部编版一年级下册语文园地三中选录了李白的一首诗——《赠汪伦》。刚开始，初读古诗，学生完全不明白题目的意思。接着我点拨他们抓住“赠”来理解，引导他们知道“赠”指“送”的意思，那么学生就会明白了这是李白赠给汪伦的一首诗。从“赠”字入手，学生在反复朗诵中逐渐感受到李白和汪伦之间的深厚情谊。再如，学生学习《画》这首诗的时候，从题目入手，学生马上就领悟到这首诗主要是介绍一幅特殊的“画”。正因为抓住诗眼，学生有学习的切入点，他们的兴趣才更加浓厚，课堂效果会更好！

二、插图入眼，画面形象

叶圣陶先生说：“读诗不仅要睁开眼睛看文字，更要在想象中睁开眼睛看由文字触发而构成的画面。“诗中有画，画中有诗”是人们对唐代诗人王维诗歌的赞誉，其实中国的古诗很多都具有绘画美。我们常常会发现，低年级学生拿到语文课本后的第一举动往往是去翻里面的图片，觉得感兴趣会再去读读文字。孩子这种与生俱来对直观形象的喜爱，值得教师珍视。而低年级语文教材中选录的古诗大都绘声绘色，情景交融，展现出一幅幅栩栩如生、形象逼真的美好景画。在诵读过程中要善于运用课本插图去感受古诗的情景，让学生形象地了解古诗意思，便于诵读和记忆。如李峤的《风》，引导学生诵读“解落三秋叶，能开二月花”时，结合课本插图勾出落叶飘飞的画面，我引导学生理解这是小风；诵读“过江千尺浪，入竹万竿斜”时，学生观察插图，发现水波粼粼、竹子倾斜，自然而然能理解这是大风。直观形象的画面，留给学生最直接的记忆，多年后学生仍会记忆犹新。再如学生学习骆宾王的《鹅》一诗，课本插图是一幅美景，小小的池塘边长满了翠绿的树，江面上一只雪白的鹅正仰着脖子唱歌，水底下是清晰可见的红色脚掌有节奏地划动着“绿”“白”“红”色彩明丽，煞是画面好看。看图吟诵，学生边看画面边产生联想，可以促进理解，感受诗句中的美丽景致。

三、吟诵入情，心潮涌动

对于小学低年段的诗歌教学，新课程标准指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”只有感情地反复吟诵，才能在潜移默化中体会出诗的真味。寥寥数语要表达的情怀渗透在字里行间，模糊解读和整体意会能让我们保留对古诗词的一种朦胧感。对于低段孩子来说大概意思已经明白了，让学生能用自己的语言来描述，只要大体意思不错，怎么说都可以，那就没必要非得再说破了吧。

在教学《一去二三里》这首诗时，我请学生借助拼音读一读古诗，再读课后生字三遍。然后请他们在诗中找出生字划圈，读三遍，再全诗读两遍。这个设计，首先让学生能整体感知全诗，再通过读准字音认读生字，就着将生字放回具体语境中，既可以帮助学生读准全诗，同时加深学生对生字的认读和理解。然后指名读，在这个环节中，我让其他孩子进行评价，评价的内容为一读得是否准确，你觉得哪句诗句读得最好？哪句诗句还读得不够的，你来试试看。目的在于培养孩子认真倾听的习惯。对整首诗的意思我并没做多大的解释，因为看图说话时孩子已大体对诗句的意思有所了解了。

四、重拓展，促积累

古人云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，古诗词诵读要重视量的积累，由量变引起质变。“最是书香能至远，腹有诗书气自华”。

同时，长期的学习和研读古诗词可以让孩子多认识字词，奠定语文基础。而语文基础好，是一切知识学习的基石。通过学习，孩子的识字量明显要超过一般的小孩。在学习和朗诵古典文学经典的同时，孩子也学习了优美的文字、文言、文章。孩子既学到了“语”又学到了“文”，两者融合为一个整体，为孩子今后语文课程的学习打下了良好的基础，也培养了孩子良好的阅读意识、阅读兴趣和阅读习惯。

小学生学古诗应从易到难，由浅入深地背诵古诗，古诗的学习犹如给小学生播下了一棵好的种子，也许在不久的将来就长成了参天大树。

参考文献

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