【摘 要】在我国教育事业不断发展改革的今天，初中教育事业得到了充分发展。初中阶段教育作为学生学习生涯承上启下的环节，对学生未来具有深远影响。初中的数学教育向来是初中教育体系中的难点，所以在开展初中数学教育的过程中加入课堂知识的导入环节将有助于初中数学教学活动的开展，并且也为提高学生的学习效率奠定了一定的基础。

【关键词】初中数学；问题导学；教学应用；策略研究

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）10-0218-01

数学是一门重视基础的理论性学科，课堂教学的导入对于数学学习具有重要的作用，其第一个重要环节就是课堂内容的导入。课堂问题导入意义最直观的体现在于学生可以通过对导入问题的思考和探究，更好地理解课程内容，打牢理论基础。而鉴于教育体制改革的不断推进，初中的数学教学内容的深度、广度甚至包括难度都有较大的提升，相对应的是初中生们也将面临更大的来自数学学习压力。这时，导学法的应用将最大限度地满足学生对于数学知识的学习诉求。

一、问题导学法在初中数学教育的应用价值

数学教育贯穿了我国教育结构的始终，并且数学往往占据着学生学习内容的重要位置。初中阶段开始，学生们的学习竞争力与日俱增，数学作为一门思维能力和理论基础并重的学科，初中阶段的数学学习也是整个数学体系的第一个拔高期。所以培养兴趣、打牢基础对于学生来说极其重要。数学教育事业不断发展，数学教育工作者们也在不断地进行教学创新，新模式、新思想也在不断地进入实际的教育和学习领域。其中导学法经过实际检验后，体现出了极大的优越性，激发学生的数学学习热情、丰富数学教学的模式等优点都将对初中数学教育事业产生重要的积极作用。而当前的数学问题导入法尚未完善，需要尽快教学模式的壁垒，这还需要数学教育界的共同努力，为了营造良好的教学创新环境，提高学生们的数学核心素养和完善初中数学教育体系做出更大的贡献。

二、制约初中数学教学有效性提升的瓶颈要素

1.学生探究能力较弱。

初中阶段的学生心智尚未成熟，学业水平还处在一个发展过度阶段。由于传统的中国式教学影响，我国中学生在自主学习方面的能力有待提高，他们对老师讲解的依赖性较强，在遇到问题时往往不能够通过对所学知识的灵活使用，这都成为了学生们数学知识成长限制性因素。

2.教师学科意识薄弱。

现代社会对于人才的要求更多的在于其处理现实问题的实际能力。在过去唯成绩主义的影响下，初中阶段的教学内容过分的依赖教材，更是缺乏对于数学知识的拓展。许多的数学教育工作者仍保留了这样的传统思维，仅仅把数学当作一门理论学科来进行知识的转移，而忽视了数学的丰富知识体系。并且有些老师固步自封，对于新知识和新内容嗤之以鼻，这也导致了学生们的数学学习情况不甚理想。一板一眼的理论学习和试题训练实际上是对学生数学核心素质的培养，这无疑是对学生不负责任的表现。

3.学生学习热情不高。

数学学科贯穿了学生的学业生涯，并且对于相当一部分学生来说，数学还是一个难度较大的学科。也正是由于长期不合理的教育模式影响，许多学生在最开始的数学学习过程中没有打好基础，导致了数学成绩始终难以提高，而数学又是学生们不可逾越的一个任务，所以许多学生对于数学十分反感。从另一个角度来看，初中的数学老师们的施教理念也存在相当的问题，数学教育现状与“以学生为本”的理念存在本质性的差异，忽视学生主体地位的情况比比皆是，若是长期以整个状态发展下去，这学生对于数学的学习积极性无疑是一个严重的打击，学习效率低下。这些教育方面的问题导致了许多地方的初中数学教育工作开展情况举步维艰。

三、在初中数学教育中运用问题导学法的具体策略

1.强化课堂导入，破解教学难题。

数学在初中教育体系中具有举足轻重的作用，并且考虑到教学状况的不理想，教学模式的创新势在必行。在导学法的应用当中，老师应该积极的组织引导学生，尽快的使学生进入学习状态。例如，在进行抛物线趋势的研究课程上，老师可以通过电脑构建立体的抛物线模型，在课堂上展示出来，供学生观察和研究，把抽象变成客观，并且可以解决学生的一些简单的疑问，以后的教学过程将更加的流畅。

2.創新问题导学，适应发展潮流。

现在的学生的开放性思维日益增强。面对这样的情况老师们也应该与时俱进，因材施教，在课堂问题的导入过程中加入新元素，更好地兼顾学生自身的个性化因素，避免导学模式过于单一。

四、结语

在初中阶段的数学教学中，问题导学法应用产生了重要的积极作用。科学的导入对于提高学生的积极性和学习效果来说具有其独特的作用。导学法作为新式教学模式，是教育工作者根据实际的教学情况所做出的改变和创新，经过实践的检验，证明了导学法能够真正的改善初中数学的教育现状，未来问题导学法将不断完善以满足初中数学教育未来的发展需求。

参考文献

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[3]蔡咏.问题导学，思维生长——浅析问题导学下的初中数学课堂价值优化策略[J].数学教学通讯，2017（8）：30-31.

作者简介：靳玲玲，河北唐山人，本科学历，研究方向：数学。