【摘 要】相对于小学阶段的教学深度来看，初中部分的教学更倾向于对学生思维能力的培养，在语文课堂中将学生思维能力的培养作为教学的出发点，可以有效帮助学生提升语文综合能力，激发学习语文的兴趣，不单是语文学科，甚至在各科都能让学生全面发展。因此，初中教师责无旁贷，本文针对在初中阶段语文教学中培养学生思维能力的策略進行了相关阐释。

【关键词】初中阶段；语文教学；思维能力；培养策略

【中图分类号】G632.4 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）10-0203-01

引言

语文是初中阶段课程组成体系的关键部分，是一个与生活实际有着千丝万缕联系的学科，更为学生进一步感知世界，学习各方面知识，以及锻炼学生的理解能力起到铺垫作用。因此，在语文学科的教学过程当中充分培养学生良好的思维能力，可以帮助学生提高对新知识的消化吸收速度，在生活中更好的运用语文知识解决实际问题。为此，在教师的授课过程当中，应当着力加强对于学生思维能力培养的力度，提升课堂教学的有效性。

一、培养学生思维能力的必要性

思维是一个人智力和能力双方面的同时体现，随着新课标改革的不断深化，我国基础教育的教学目标即将学生思维能力的培养放在教学的第一位。基于此，要求教师在教学过程当中应用培养策略，结合教材内容，培养学生学习主动性与探索问题的积极性。

初中语文不同于小学阶段的语文教学，不仅在学习内容上难度加深，结构上也存在一定程度上的差异性。小学语文的内容理解起来十分简单易懂，初中部分则更需要学生多思考探索，主动发现问题，解决问题，由此才能对书本有更好的理解与掌握。基于我国当前教学的问题来看，部分教师仍不能从以往传统的应试教育中跳脱出来，不能将学生的潜力深入挖掘。由此，还需要采取一系列有效手段，提升对学生思维能力培养的重视程度，让孩子们得到全面发展，才能从根本上改善教学质量。

二、培养学生思维能力的有效策略

1.想象思维能力的培养。

想象力的培养是思维能力培养的重中之重，通过激发出学生丰富的想象力，可以大幅度提升学生对于一些难度较大的课文的理解能力，例如文言文及诗歌散文等，这也是当前教育的一大难题。在教学过程中，教师可以通过对情节的生动描述来让学生对于文章情节展开丰富想象，并适时结合教学内容提出一些探究性问题，激发学生思考的主动性，也会对课堂的教学起到事半功倍的效果。

例如，在七年级第六单元，进行蒲松龄《狼》一课的相关学习过程中，课文中描写了屠户回家路上遇到两只狼的故事，课文中“屠大窘，恐前后受其敌，顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀，狼不敢前，眈眈相向。”以及“少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚”两处情节的描写惊心动魄，教师可以对此进行生动的解读翻译，让学生在脑中想象课文的情节，以此调动学生学习积极性，提升课堂的活跃程度，更有利于学生对知识点的理解与记忆。

2.创新思维能力的培养。

所谓创新思维，即是学生在脑中对于学习任务、事物等的认知基础上，加以自己的想法进行改造，形成的一种新的认知，从而激发新灵感，创造新事物。学习语文的过程也是如此，在掌握知识的基础上，探究其发展规律，再不断创新，打破常规。因此，在初中部分语文学科的学习过程当中，教师要注重对于学生创新思维能力的培养，鼓励学生行事物的不同角度进行观察分析，养成独立思考，创新的能力，从而更好的学习语文，建立起自己独特的学习体系。

3.设置课前问题 激发学生学习兴趣。

可能对于刚升入初中阶段的学生来说，他们的认知程度还没有达到预期水平，对于一些知识的理解十分模糊朦胧，且不同学生在学习语文学科存在着不同程度上的问题。因此，教师要想充分把握好初中这一关键阶段，着力培养学生思考的积极性，就必须要激发学生学习的兴趣与积极性，在此处，教师可以通过课前问题的设置，给予学生思考的空间，增强他们的求知欲望及主动探索问题、解决问题的能力，这也是问题教学情境设置的巧妙之处。

例如，在北师大版教材七年级上册朱自清《背影》的相关教学展开过程中，教师可以在课前准备一些问题：一、通读全文，请同学们概述本文主要内容，或用简洁的语言概括一下本文主要描写了哪几件事？二、这几件事都是怎样被作者串联到一起的？三、纵观全文，文章一共出现了几次背影，分别出现在哪些段落？在前面加一个动词来进行概括。以上问题不仅要求学生对课文内容充分掌握，更能让学生更深层次对于作者写作情感进行挖掘体会。同时，教师也要鼓励学生回答问题、提出问题、质疑问题，这不妨是培养学生思考能力的有效途径之一。

结束语

综上所述，广大教育工作者们应当在教学工作展开的相关设计过程中融入新的教学环节，来提升学生思考问题主动性，培养学生思维能力，不断优化教学方案，为学生营造良好的学习环境。同时，在实践教学中教师需要不断转变新的教学理念，结合不同阶段学生们表现出的问题来随时更新教学培养的目标，从而贴合新课标教学改革理念，以更科学、更完备的教学体系及培养策略来提升学生思维能力。

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作者简介：成小英（1972.07-），女，汉族，甘肃天水人。行政职务，无。.政治面貌，群众。甘肃天水麦积区石佛中学教师。