赵艳华

【摘 要】小学阶段作文教学的意义存在于两个方面：一方面，通过写作启蒙教学，促使学生认识写作，并激发学生写作的热情，增强写作兴趣，同时培养学生写作技巧；另一方面，在写作教学中系统地发掘学生的想象力和逻辑思维能力，这对于培养学生的写作能力也具有不可替代的重要作用。

【关键词】小学语文；作文教学；易忽视；问题

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）10-0197-01

从现阶段小学作文教学情况来看，小学作文教学中还忽略了很多问题，如写作流于形式，学生对写作缺乏正确的认识，写作与实际脱节，学生找不到写作的切入点，忽略了作文修改环节的重要性等等，这些问题的存在严重影响了小学语文作文教学质量。基于此，清楚认识当前小学语文作文教学中存在的问题，逐一解决问题并高效开展作文教学活动，进而逐步实现小学作文教学目标。

一、写作流于形式，学生对写作缺乏正确认识

从现阶段小学作文教学现状来看，作文教学普遍流于形式，在这个阶段由于学生对写作尚未形成正确的认识，所以教学目的也是偏重于引导学生认识作文。而基于对“认识”概念模糊不清，使得写作教学未能达到预期目标。围绕着课本教材中选定的主题展开写作，固定主题的写作在很大程度上抹杀了学生的创造性，而且与课文内容有关的写作主题，也很容易禁锢学生的思维和想象力。总的来说，学生常常是为了写作而写作，并非有感而发的真情实感的表达，因此常常容易听到学生对写作的抱怨，如“又写作文啊，我不想写”“写什么啊？我不会写”……这些问题的存在就影响了小学作文教学目标的实现。认识到作文教学中存在的问题，小学作文教学还是需要让学生回归天性，感受生活，重新点燃学生对写作的激情。

例如在苏教版小学语文第一单元写作教学中，第一单元的课文《春光染绿我们的双脚》《暖流》等，都是与景色相关的内容。基于此，单元主题写作业要求写景。学生生活在环境中，与“景”与脱离不了的关系，这一单元写作的目的就是要让学生发现身边的美好。为避免学生将课文当作写作模板，在写作教学中就可以让学生回归生活，感受生活，将自己的真情实感体现在行文描写中，如有学生以“雾”为主题写作，行文中描写到：“出门，细细的、蒙蒙的湿气扑面，那脸上轻柔的绒毛似乎都不堪承载，盈盈笑倒。睫毛伴着轻柔的水珠，清凉的感觉润到心底。但是人们没有意识到这美丽，披了满身的雾气匆匆行走，行走在雾气里。”学生将自己的切身感受融入只言片语中，让文字中人情冷暖，不仅可以让学生从写作中收获乐趣，激发写作的欲望，也可以逐步提高学生的写作能力。

二、写作与现实脱节，学生找不到写作切入点

找不到写作切入点是学生写作中普遍存在的问题，观察学生写作时的状态可以看出，学生不停删掉重写，问其原因，基本都是因为不知道如何开篇切入。这种现象在小学生作文写作中表现得尤为明显，学生找不到写作的切入点，勉强完成的写作任务也基本是照搬课文写作结构和优秀作文，在这种情况下，学生把写作当成一种任务，敷衍了事地完成写作任务，既无法体验到写作的乐趣，也不能提高写作能力。基于此，让小学作文写作回归生活现实就成为当前作文教学亟待解决的问题，让写作的内容贴近学生的生活实际，针对学生的兴趣，只有这样才能充分调动学生写作的积极性。

再以苏教版小学语文第一单元写作教学为例，写作主题与学生实际生活密切相关，但很多学生往往忽略了身边的“景”，这就大大增加了学生的写作难度。在这种情况下，教师就可以尝试让写作课堂走出室内，带领学生到大自然中亲自感受，让学生置身于景，再在教师潺潺细语的解说和引导中，让学生将身心放入自然，从自然中得到更多的感受。与此同时，再让学生展开写作，将自己的所见所感用文字记录下来，这就很容易让学生表达出真实的情感。总的来说，让学生在写作中表达自己想要表达的想法，以“我手写我心”的方式展开写作，自然而然可以激發学生写作的热情，不断提高学生的写作能力。

三、忽略了作文修改环节，写作能力难以提升

俗话说“文章不厌百回改”，在写作中进行修改是常有的事。但从小学作文写作教学可以看出，目前写作教学中普遍对作文修改环节的重视不够，教学重心放在学生写作环节和写作前的解析引导上，对于写作后续跟进不足，导致学生很难解决从写作中发现的问题。其中，最为严重的是，由于教师批改的作业量比较大，对于每个学生的作文难以进行仔细认真的研读，浮于表面的评价难以对学生写作形成指导，同时在教师评价后往往也不会追究学生的改进情况，这就让作文修改流于形式，难以发挥其重要作用，自然也难以提高学生的写作能力。

再以苏教版小学语文第一单元写作教学为例，要求学生写“景”，立足于这个主题，就有学生在写作中出现了“流水账”的情况，写作核心应该是“景”，但写作大篇幅在描写为什么要看“景”、怎么看“景”，如主题为“植物园的秋天”，学生的作文内容重在描写怎样到达植物园。在修改环节，指出写作中存在的问题，并督促学生进行改正，引导学生认识到偏离中心的问题，在此基础上，将写作的重心放在“景”的描写上，再在不断评改中，让学生真正改正问题，只有这样，才能不断提高写作能力。

总之，小学作文教学中往往忽视了一些问题，而这些问题就成为影响学生写作能力提升的关键。所以，要提高学生的写作能力，还是需要注重每一个教学的细节。

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