杨世光

【摘 要】小学四年级的学生已具备一定的语文知识基础，具有较好阅读理解与感悟能力，加强对语文阅读教学成效提升对策研究，具有重大的现实意义。

【关键词】四年级语文；阅读教学；成效提升

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）10-0195-01

一、构建语文阅读教学的境界

小学四年级学生具备一定的阅读能力，教师重视阅读教学成效提升，引导学生面向阅读文本，认真读书，应该是语文教师刻意追求的一种教学境界。在语文课堂上，学生嘹亮多情的声音此起彼伏，声音清脆悦耳动听，高亢激越的诵读情调高昂，声震瓦屋。教师和学生一起聚精会神地诵读，有时振臂高呼，有时点头微笑，有时摇头叹息......教师用自己真诚的态度感染学生，不是一种优美的、生机勃发的语文教学意境么？学生的思维活跃，联想与想象丰富，思路开阔，乐于创造的契机，创造性的思维可以在读书的气氛中激发出来。文学作品的阅读教学，特别需要引导学生反复诵读。

在阅读过程中，进入课文境界，体会作者悲伤寥落的情怀，乐观旷达的人生境界，绵延悠长的人间亲情，豁达睿智的人生态度，慷慨豪放的英雄气概，缠绵悱恻的缕缕情思......都要通过学生读书，反复玩味，才能品出其文章蕴含的思想的“真谛”。教师深入的“剖析”与学生真正的“感悟”相比，那是苍白无力的，没有情感价值的。传统的小学语文教学中，教师注入式的教学方法，采用“满堂灌”的模式，学生读书也不是走走过场而已。教师的“讲授法”扼杀了学生思维的创造性，阻碍学生想象力的发展。后来，小学语文课堂教学中又流行“满堂问”很多学生被问得“瞠目结舌”、“鸦雀无声”。推行课程改革、实施素质教育的今天，又流行“谈话法”、“学生自主讨论”，倒也使课堂气氛活跃起来。试问：所谓学生各抒己见，争论不休，吵得课堂“天昏地暗”，教师不加思考的大加“褒扬”，这就是最佳的语文课堂教学境界么？

二、营造轻松愉快的语文阅读氛围

学生的语文学习应该是轻松的、愉快的。四年级学生在这种良好的阅读氛围中，阅读教学成效提升很重要。只有这样，才能积极依托文本，思考课文内容，赏析课文的独到之处，感悟文章的思想内容与写作技巧的独到魅力。教师要使阅读成为学生的个性化行为，只有学生主动、自由地个性化阅读，才能形成自己独特的阅读感受。

如教学《桂林山水》一文，引导学生欣赏桂林优美的自然风光画面，聆听精彩的录音朗读以后，教师引导：如果去旅游，你准备怎样领略漓江之水的情趣呢？”然后引导学生回到课文内容，让学生选择适合自己的阅读方法去欣赏漓江水的特点。学生进行个性化的阅读，自然就能够学得积极主动，阅读中也会有独特的感受，读书效率也会提高。考查阅读有困难的学生，教师可以适当点拨：抓住文本的重点词语、欣赏文本的关键语句，看图读文欣赏精彩段落。学生的阅读收获哪怕是细微的，教师也要肯定。

三、加强阅读方法指导，彰显阅读魅力

灵活运用多媒体，增强学生的语文阅读兴趣。教师将多媒体技术引入到小学语文阅读教学中，通过多媒体画面，播放有趣的图片、精彩的音像视频等，让学生能直观、形象地理解语文阅读文本。同时，多媒体具有良好的视听效果，能够吸引小学生的眼球，可以尽快让学生目光聚焦到课堂教学，聚焦语文的阅读文本中。

教师要注意挖掘教材中激发学生阅读兴趣的因素。四年级语文阅读教学成效体现在阅读兴趣方面。因为兴趣是语文学习成功的“摇篮”。教师创造一种轻松愉快的阅读环境，才能激发学生的阅读兴趣，调动他们主动阅读的积极性，引导他们主动参与阅读，才能提高阅读教学效率，彰显个性化的阅读魅力。根据学生的年龄特征和认识规律巧妙地设计新课阅读的导入，在学生思想认识和情感体验情方面给予高度专注，吸引学生注意力，使学生的认识活动更加敏锐，想象更加丰富，思维更加活跃。例如课文《火烧云》，选自著名女作家萧红的长篇小说《呼兰河传》，课文作为节选的段落意境优美，表现故乡特有的魅力，可以有效激发学生的阅读兴趣，加深故乡生活的认识和感情，结合学生的生活经验，就能够彰显语文阅读的魅力。

四、坚持以学生为中心，提高阅读教学成效

目前，很多学校推行的“经典诵读”，因为是执行上级“文件”，或者是文化建设的需要，但不过是营造气氛的形式主义。于丹教授说：读书的关键是抱一种从容不迫的态度。这与我们语文教学中的功利性阅读是迥然不同。因为教师往往只要求学生读考试可能涉及的篇目，不是鲜明的对比吗？当然，教师受到学校评估机制的约束：迫于考试的压力。教师要花费大量时间讲“试题”，学生要花费大量时间做“试题”。学生没有时间广泛的阅读自己喜欢的书籍，这不是语文教学应该反思的重大问题吗？只有让学生阅读他们感兴趣的书籍，他们才会全身心地投入到语文阅读中，感受語文阅读所带来的乐趣，同时积极参与语文阅读过程，从而提高语文素养。

对于小学四年级学生阅读教学活动的顺利开展，必须坚持以学生为主体，让学生自主选择语文阅读材料，确保他们对语文阅读活动、阅读方式的浓厚兴趣。作为一名小学语文教师，不要搞先入为主，要尊重学生的意愿，尊重学生的自主选择，而是要鼓励学生从自身的兴趣爱好出发，选择合适、有趣的语文阅读材料。例如四年级语文《记金华的双龙洞》，可以选择让学生自主阅读的方式，了解作者的写作顺序，提高阅读成效。

教师指导四年级学生选择语文阅读材料，必须追求一种学生全体参与的教学境界。教师重视引导学生读书，应该是刻意追求的一种教学境界。在语文课堂上，指导学生开展阅读活动，是一种教学境界。学生的思维活跃，想象丰富，乐于创造的契机可以在语文阅读的气氛中激发出来。

总之，小学四年级语文阅读教学要回归“读书的本位”，灵活运用现代教育手段，增强学生的语文阅读兴趣，提升语文阅读教学成效。教师将多媒体技术引入到小学语文阅读教学中，通过多媒体精彩的画面，播放有趣的图片，利用精彩的音像视频等，让学生能直观、形象地理解语文阅读文本。让学生目光聚焦到语文课堂的阅读教学，开创语文阅读的崭新天地。

参考文献

[1]张铭新.基于对话理念的小学语文多媒体阅读教学策略[J].中国教育技术装备，2016（07）.

[2]王大鹏.优化教学策略，实现小学数学创新教学[J].学周刊，2016（21）.