龙贵凤

【摘 要】在语文的教学过程中，阅读理解是语文教学不可或缺的环节。阅读教学是指依靠文本内容，重点培养学生的感受、理解、积累、运用语言的能力，同时使其感受情感、思想，学会享受文字背后丰富的精神世界和审美乐趣，在学习过程中学会做人。教师通过阅读教学，提高学生听、说、写的能力，让学生在获得多方面知识的同时，拓展思维，提高自我认识。要想实现这一目标，教師不能缺少阅读课程的教学思想和教学方式。

【关键词】小学语文；阅读；答题策略

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）10-0185-01

在小学阅读教学的过程中，教学方式不仅仅影响到教学目标的完成情况，还关系到学生兴趣的培养、智力的发展和读写能力的提高。因此，合理、科学的教学方法能够提高小学中高年段阅读理解能力，提高小学阅读的教学质量。

一、指导学生正确阅读，让小学语文阅读教学变得有效

很多学生读了大量的书籍，也喜欢读书，但是读后却无所获，阅读能力依然不见长，写作能力也未得到提升。究其原因在于学生的阅读方法欠缺，不知道如何去阅读，有的学生阅读一篇文章的时候就是浅尝则之，像读故事书、小说一样，一目十行快速的浏览就算完了。显然，这样的阅读对于提升学生综合能力并无什么益处。基于此，笔者以为在学生喜欢阅读的基础上，我们还应该给予方法指导，引导学生正确有效地阅读。指导学生在快速阅读的前提下提高质量，带着思考去阅读，带着欣赏的态度去阅读，最好能够在阅读后摘抄优美词句，做词句赏析和评价，从而提高阅读效率。《骆驼祥子》是人民艺术家——老舍（舒庆春）所著的长篇小说，描述了20世纪20年代军阀混战时期人力车夫的悲惨命运。祥子是旧社会劳苦大众的代表人物，作者以所在年代为主题的主要作品和创作风格，另外结合课堂教学，针对教材实际，有时安排在课前，让学生以收集资料为目的，开展课外自主阅读，比如说教学五年级上册《七律长征》一课时，我提前安排学生搜集关于长征的资料；有时则安排在课后推荐相关篇目或还推荐其他的课外篇目引导学生主动阅读。这样学生的阅读量必然以课文为圆心，以内容为半径画一个大大的圆，学生的阅读量必然增大。并通过独立思考，得出自己的结论。教师在日常对学生进行阅读训练的过程中，同时要指导学生注意语言的规范性，思考成熟之后再付诸笔端。

二、阅读中正确答题方法

1.读懂文章，仔细审题。

拿到文字材料，首先要通读一遍文章，注意文章的题材，是记叙文还是说明文。然后审查下面给出的问题，再带着问题去细读一边文章，这样做目的明确，容易集中，能及时抓住文中与解题关系密切的信息。文章中的每一句每一段都是在为中心思想服务，理清文章的思路，找准文章想要表达的主旨。这就需要同学们平时要学会为文章标段，归纳每段意思，归纳中心思想。它在要求概括段落大意一类的阅读理解的解题中，往往是行之有效的一个办法。

2.抓住文章的思想感情表达。

根据文章中的具体内容来，一般来说正面的有歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧愁、惋惜、思念（怀念）故乡和亲人；反面情绪的有厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。从字里行间中就可以看出作者是什么样的情感流露，有的是直抒胸臆有的是委婉含蓄，要联系生活细细品读。

3.抓住文章主旨。

主旨有主要的意义、用意或目的或者主张，主意等含义，也指主要的旨意、中心意思的含义。章的主旨一般是指此文章通过某件事或物，来表达自己的某种思想感情。如：讽刺性小品文多是通过了所见所闻来讽刺了社会上的什么现象。有时文章的主旨也可能是表达自己的志向、对朋友的惜别之情、对自己遭遇的愤懑和对未来的达观。比如小学语文《春》一文中就用很大篇幅的抒情部分：“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。”来说明春天是新鲜、美丽、欢快、具有强大生命力的。

4.理解文章修辞手法。

常用的修辞手法有8种，分别为比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。比较常考的是比喻、拟人、夸张、排比。例如《卖火柴的小女孩》一课，主要运用了设问的修辞手法，这样自问自答的方式吸引读者的兴趣和好奇，引发读者思考。还有夸张的修辞手法，例如《卖火柴的小女孩》文中描写小女孩鞋子“将来他有了孩子，可以拿它当摇篮”用来形容小女孩脚上的鞋子很大。

5.读懂文章的表达方式。

表达方式，由“表达”和“方式”合成。表达是动词，意思就是“表示思想和情感”。方式，是名词，意思是指“说话做事所采取的方法和形式”。表达方式有记叙、描写、说明、议论、抒情，而描写中又分为人物描写、景物描写和带综合性的场面描写。例如小学课文《从百草园到三味书屋》、《风筝》、《藤野先生》、小说：《社戏》、《阿Q正传》、《狂人日记》、《祝福》、《故乡》等都是记叙的表达方式。

三、结合生活的读后感表达

读后感就是在你读了一本书或一篇文章后，写出你的感受来。就是要把感受和现实生活结合起来，把感受落到实处。但在写感受时，就应该针对文章所说明的道理写出自己在生活中碰到的实例；也可以针对文章的一句或几句重点的话来写自己的感受；还可以根据文章中某些含义深刻的句子，来写出自己的想法。例如《卖火柴的小女孩》这篇文章，结合卖火柴的小女孩悲惨的境遇引导学生自身感受：我多幸福。让学生体会有父母的疼爱，有老师的教导，有同学的关心，还有一个温暖的“被窝”在时刻温暖着我们。我们是幸福的。

四、结语

阅读涉及的范围是非常广泛的，且受学生个人能力的局限以及社会大环境的影响，教师要发挥好指导功能，并在指导的过程中进行延伸，增强学生的阅读素养。并且认识到读与写的内在关联，让其相互促进，从而使学生爱上阅读，增强阅读教学的效率，也增强学生的文学阅读素养，促进学生全面发展。

参考文献

[1]]赵丽娟.小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].中国校外教育旬刊，2017（13）：55.

[2]王启燕.谈培养小学语文教学阅读创造力[J].东西南北：教育，2017（14）：243.