李媛媛

【摘 要】课堂前的预习效果的提高是小学语文高年级的授课学习要求。要求明确指出，开发广泛的评价程序。在实施方案时，通过网络反馈，与学生问题联系，学习教学；在检查中，找出在预习中悟出的“重点”，成为教育的“试金石”；通过共同研究，使学生们在交流中进步。教育实践的探索，并结合这种有秩序的教育训练手段的有效性显著提高，培养了学生的自我学习能力，传统的“一刀切”学习模式改为“分步进行”，促进了学生的合作意识，教育和学习的确认，可以实现双赢。

【关键词】小学语文；阅读预习；战略探索

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）10-0180-01

中文是我国的母语。汉语是母语中最基本最广泛使用的语言。作为中国人，需要学习中文。语言是传播文化的桥梁。只有学好中文，才能学习别的科目。一半以上的初中入学考试上阅读的重要性。小学语文的阅读是学生为语文建立基础的关键阶段。小学高年级的语文应该读教育引起对教师和家长的重视。小学语文的阅读水平对于学生未来的阅读能力有着很大的影响。

一、阅读教学的重要性

1.阅读教学可以很好地培养学生们搜集信息、认识世界。

教师在课堂中进行阅读教学的材料主要来自于课本上，运用课本中的文章內容进行相关阅读方式的传授，这一过程是师生的参与。老师引导学生提前阅读文章，以便学生在阅读时过滤掉一些重要信息。在这个过程中，不仅对学生收集信息的能力进行了提升，同时也能提高对信息的辨识能力。它允许学生将来学习和回答问题。同时，阅读文章和收集有效的信息可以帮助学生理解文章中的世界。多数课本上的文章都是现实世界的真实写照，使学生能够很好地理解世界。不同的写作风格和内容不同，表达的主要思想也不同。在进行不同类型文章阅读的时候，学生会体会到不同的情感，学习到不同的知识，了解不同的世界，逐渐形成拥有自由意识的观点和看法。

2.是强化识字、写作、语言表达的重要手段。

很多的读解材料都是普通的单词和句子，小学生在学习中文，这是学习汉字的良好基础。在这期间，学生们可以有效地阅读。这有助于记住学习过的汉字和句子，记住好不容易学习。读优秀资料的时候，会有很多精彩的句子和段落。在教师有效的指导下，学生能够选择部分优秀资料背诵。通过欣赏优秀文章的一部分，学生们提高写作能力、单词和写作能力。写一篇好文章不是件容易的事。要求学生在日常生活中腾出时间。学生必须不断读优秀的文章，学习写作的语言、风格和思维方式。

二、小学语文高年级有效阅读的技巧

1.运用多元化的形式进行阅读教学方式的教学。

小学高年级学生与其他阶段的小学生不同，拥有一定的阅读能力，但是从过去的阅读教育来看，由于学生自身的阅读水平低，教师的教学方式不当，而且很多学生丧失了阅读的兴趣。因此，在今后的高年级语文学习中，教师结合实际教育内容，发挥主观能动性，激发小学生阅读的兴趣，为今后阅读和学习奠定基础。例如，在小学语文课本“松鼠”课上，老师可以利用多媒体向我们介绍松鼠的日常生活和行为。学生们可以在录像中看到松鼠是如何在树上跳起来追赶的。松鼠有什么样的习性？像这样，教师能够在小学高年级语文，十分有效地提高学生的兴趣。

2.营造氛围，吸引学生阅读兴趣。

作为小学的语文老师，必须深入理解学生的心理活动，确立教育内容，激发学生阅读的兴趣。首先，将阅读的内容与生活联系起来，让学生在生活的氛围中欣赏文章的氛围。比如，在“找春天”教学中，领学生去学校观察学校的自然变化，从而体验春天的特征。新鲜的教育环境能更容易引起学生的注意，更能积极地参与对文章的理解。其次，运用多媒体设备进行相关教学氛围的创造，直观枯燥乏味的文章，生动有趣，提高教育效果。例如，桂林山水的教学中，学生可以朗读，同时屏幕上桂林山水的优美的景色，学生更强烈的参与能力，给学生更充分理解文章的境界，敦促学生更有利于促进参与。

3.小学阅读教学要把读和写结合起来。

阅读的主要目的是增加学生的知识，培养学生的语言意识，与作者对话，激发学生对生活和生活的理解和思考。但提高阅读能力的途径并不单一。它与其他汉语能力，特别是写作能力密切相关。在教学中，阅读教学应与写作训练相结合，相互促进，共同提高。例如，一个学生读完一本书或一篇文章后，如果他或她能立即读到一篇文章，那么他或她必须有一个更深的记忆，并深入思考他或她读过的东西，这将有助于提高他或她的理解和写作能力。

4.在阅读教学中要善于启发学生质疑，充分调动学生的积极性和主动性。

亚里士多德有一句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的。”如果你有疑问，你就必须思考。有了思考才会有创新。过去，在阅读教学中，教师只使用问答，学生总是处于被动状态。打破现状，让学生通过课文教学学习阅读知识和方法，形成阅读技能。真正让学生从学习中学习。逐步培养学生的学习习惯。为了提高学生的阅读能力，教师应设法使学生从被动到主动，从教师的问题到学生的答案，再到学生自己不理解的问题。教师和学生应该共同努力解决这些问题。这要求学生在上课前仔细阅读。真正不能解决的是，在教学中，教师要引导、激励、巧妙提问、引导学生提问、教授学生问题。从长远来看，学生在阅读课文时逐渐养成了提问的习惯，发现自己不懂的地方，从而提高了提问的能力。这样，不仅有了听课的任务和目的，而且提高了学生的阅读和教学兴趣。

5.课外阅读，巩固完善。

小学语文高年级学生在阅读教学中，应自觉引导学生课后阅读正确的参考书，引导学生注意阅读方法的正确性，使中国学生获得更多的知识和精神。自我修养，让学生通过课外阅读体验学习汉语的乐趣。教师应引导学生将所学文章与课外阅读进行比较，使学生不仅能对教学内容有更深的了解，而且能积累更多的知识，提高阅读水平。

结束语

小学不仅处于学习的初级阶段，而且还是学生培养对读书的兴趣和读书习惯的黄金时代。教师是学生阅读行为的领导者，是学生学习的榜样，也是学生生活的领导者。作为负责任的教师，要爱护学生，为将来读书和学习打下坚实的基础。

参考文献

[1]朱宗倩.小学语文高年段阅读教学浅谈[J].课程教育研究，2018（37）：80-81.

[2]赵静.小学语文高段阅读教学质量的提高策略[J].学周刊，2018（26）：131-132.

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