张昌盛

【摘 要】打造小学数学教学的实效课堂，要从培养学生动手操作能力上入手，在教学中，让学生充分实践，变枯燥被动学习为积极主动学习。本文以培养学生动手操作能力为主线，介绍动手操作需要具备的条件，如何指导学生动手操作，在操作活动中如何创新方法。并结合具体实例阐述在教学工作中，以学生的发展为本，让学生在动手操作中探索，在动手操作中体验求知的无穷乐趣，并不断产生动手做的愿望，使学生在操作中掌握知识技能，提高数学能力，从而促进他们不断地进行有效的学习。

【关键词】小学数学；实效课堂；指导；方法

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）10-0160-01

学习本身是一种复杂的思维过程，人的大脑就是思维活动的中枢，而学习兴趣和求知欲望是启动大脑思维的动力。在课堂教学中，要遵循学生的认知规律和爱玩、好动等思维特点，让学生动手实践，从中获得知识，同时使他们深刻地理解知识并有效地运用。因此在课堂教学中，教师要让学生去充分实践，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，并掌握概念实质，变枯燥被动学习为积极主动学习，达到激趣乐学。

一、动手操作的条件创设

1.准备动手操作的资源。

虽然有的操作活动可以徒手进行，例如一些简单的动作表演，但要开展多种多样的动手操作，还需要向学生提供充分的活动资源，否则，学生会慢慢淡化对动手操作的兴趣。在教学中，我有时给学生提供一些自己削制的小竹棒供学生加减之用，有时给学生准备一些小纸片小剪刀供学生剪切各种图形……虽然这些活动资源值不了多少钱，但对学生来说，却是一个个惊喜，使他们不断地期待，从而调动了学生学习的积极性和主动性。

2.创设活动情境，激发动手操作的欲望。

数学教學是思维活动的教学。现代教学论主张，要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。因此，数学要给学生实践的机会，让他们在数学活动中理解和掌握数学知识，懂得解决问题的策略，体验成功的喜悦。在教学中给学生创设动手实践的机会让他们剪一剪、拼一拼、摆一摆、量一量等活动，在动手中产生学习兴趣，在实践中发展思维。

3.创设合作情境，培养协调能力。

合作学习是发挥学生集体智慧，使其共同参与、相互学习、交流信息、相互促进、主动求知、共同探究、共同提高的一种学习方式。一个人要有所创造，除了个人要有努力探索和开拓精神外，还要善于与人合作共事的精神。课堂上教师应充分发挥小组群体的活动功能，给学生较多的合作学习讨论的机会，使他们在知识方面相互补充，在方法上相互借鉴，善于合作，集智取长，协作创新。

二、动手操作要加强指导

“动”是孩子的天性，每位孩子都充满了“动”的欲望，但忽略指导，学生的动手操作往往会变得盲目，从而失去动手操作的意义。因此，在教学活动中教师必须对学生的动手操作作具体指导。主要应做好以下几方面的工作。

1.建立操作常规。

与单纯观看教师演示相比，让学生在课堂上操作学具比较费时时，特别是刚开始由于学生还不善于取出、放回学具，使用起来更花费时间，导致时间不够，起不到操作应有的作用。必须及早训练学生养成良好的操作习惯。这些常规包括课前如何认真准备、专心倾听老师的指导、何时收拾学具等。特别是小组合作时，更需要事先有一定的分工。使操作活动得以顺利进行。

2.选择恰当的指导方法。

由于教学内容和学生的特点，教师在选择指导方法时也应多种多样。

（1）操作演示法。可以是教师的示范性演示，也可以让学生进行操作演示。演示中要注意培养学生的观察力，指导学生观察的重点、观察的方法、顺序。

（2）小组合作，相互指导。根据学生的差异情况，将学生分成一定层次结构的小组，相互讨论，共同合作。既发挥各自的长处，又防止小组内出现“小霸王”。

（3）充分利用多媒体模拟指导操作。利用多媒体模拟操作比教师用其它手段演示更形象、逼真，如果把它与学生的实际操作相结合，帮助学生正确掌握操作方法，形成操作技能，效果更好。

3.把握恰当的指导时机。

从学生的认知水平看，低年级学生由于受已有知识基础、动手能力等影响，需要在教师或同伴的指导下进行，但随着年龄的增长，知识的积累，学生也具备了独立操作的能力，就可以让学生先尝试独立操作，再分析讨论。因此，处理好独立操作与操作指导的关系，会更有助于发挥学生的主体作用。

三、动手操作要创新方法

任何教学模式和教学活动，如果单一而长时间进行，都会淡化学生的学习兴趣，要使教学活动能够始终开展下去，就必须不断创新教学活动的方法。我常用以下几种方法。

1.动手画画。

这是几何教学中常用的方法，只需要让学生准备一张纸、一支笔、一块橡皮就行，是简便易行的数学教学方法。教师在适当的时候让学生自己画一画，可以加深学生对几何图形的认识和记忆，形成正确的空间观念。

2.动手制作。

动手制作是“课程标准”向小学生提出的又一要求。开展制作需要准备一些材料，这些材料如是简单的可以让学生自己准备，如是较难收集的最好由教师提供，这既可以减少学生不必要的麻烦又能够给学生一种新鲜感。例如我在教学生如何测量一个土豆的体积时，就专程到菜市场买了几斤土豆，洗净后，在上课前发给学生，学生十分开心。教学中，学生参与数学活动，不但在活动中经历和体验知识形成过程，而且获取知识的印象也比较深刻，学生在操作活动中自主探索能力也得到了相应培养。

3.动手游戏。

游戏既是学生易于接受的游乐方式，又是一种寓教于乐的学习方式，游戏创设的情景非常直观，学生易于理解。通过游戏，可强化师生交往积极互动，使学生获得生活体验，感悟到数学的快乐和它的实用价值。在课堂中一个最传统的游戏都有可能激发出学生极大的活动兴趣和学习热情。

总之，在教学活动中，教师要十分关注学生的直接经验，使学生在一系列的亲身体验中发现新知识、理解新知识和掌握新知识，发展思维能力。使学生善于把学习与生活紧密联系起来，真正学会“做中学，学中做”，使课堂教学更有实效。