蔡亚春

【摘 要】让学生感到英语的学习非常有趣，在学习的过程中，能够主动地参与，积极地互动，让学生和教师之间能够在英语的学习过程中交流思想和情感，营造一种非常融洽的、快乐的课堂教学氛围，教师要将趣味化教学在实践中加以应用，促进学生在英语学习中综合能力的提升。

【关键词】小学英语；趣味教学；直观；模仿

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）10-0147-01

有了兴趣，学生在学习中才会更加积极主动，他们的学习动力才会表现出更加强劲的态势。所以，为学生的英语学习打造趣味化的课堂非常重要。日常的小学英语教学中，趣味化的情境打造是非常基础的一种形式，营造出让学生能够感到新鲜有趣、愿意参与的教学情境，是教师开展趣味化课堂教学的第一步，教师和学生能够在情境中采取英语的思维进行交流，通过不断的训练，培养学生熟练的英语表达习惯。

一、趣味化的课堂教学方式，应以直观生动为主

抽象和直观相比较，直观形象生动的事物更容易引起小学生的喜爱，引起他们的关注。所以，为了符合他们的认知特点，小学英语教学中，应该以直观生动的教学为主，促进学生形象思维发展的同时，也能够将抽象和直观联系起来，促进学生抽象思维能力的发展。在小学阶段，英语的学习也是入门级的，所以，在这样入门级的英语学习中，教师要多利用教具、图片、视频等方式，达到教学过程的直观性，增加教学过程的趣味性。

例如在学习一些关于水果的单词时，我就会让学生们在学习中可以采用趣味教学的方式，在教学中我就会将具体的实物带到课堂中，学生们觉得这样的方式非常有趣，在教学中通过不断地进行沟通可以和大爱进行更好地交流。平时学生们在学习apple，pear等这些水果时，他们在生活中也会见过这些东西，但是在具体的教学中就不会有一个好的认知，但是如果我将这些水果的实物拿到课堂中，学生们的兴趣就会得到提高，大家就会觉得英语的学习是非常有趣的。我就会让学生们看着具体的东西说出单词，这样大家在以后回忆知识的时候就会想起课堂上教师将水果带到了课堂，学生们就会得到提高。对于小学阶段的学生，是比较适合用这样的方式的，教师要让学生们在教学中可以对英语燃起基本的兴趣，这样就会让大家在学习中可以掌握学习英语的多种方法。

二、采用模仿的方式，提高课堂教学的趣味性

在进行教学的过程中，由于学生们的年龄较小，教师如果用比较深奥的方式让学生们去进行学习，可能会给学生们的教学产生影响，他们还不具备独立思考独立探究知识的能力，教师需要让学生们先从模仿开始。这是一种基本的学习方式，在模仿中可以让学生们先学会基本的发音是什么，可以将每个单词的发音听清楚，然后可以可以自己慢慢地去模仿，模仿中就可以逐漸加深自己的印象。学生们在学习中本身模仿能力就是较强的，教师可以在教学中专门制定模仿的计划，在学习中可以让大家在模仿中有自己的见解。例如在学习rabbit时，就可以让学生们观察如何正确的发音，我会让学生们通过联想，我给同学们用有趣的语言进行描述，同时还可以让学生们观察小兔子的图片，这样大家就会从多个方面将这个单词进行更加深刻的理解，学生们的学习是需要调动起积极性的。我会在平时的教学中经常给学生们组织游戏，在学习单词中尽量将枯燥的单词融入很多有趣的东西，这样大家在学习中就会觉得非常有意思，学习中就会将自己的兴趣提升。在平时的朗读中我还会鼓励学生们勇敢大声去朗读，不要怕自己读错，将自己的错误暴露出来是好事。我会针对学生们的错误纠正大家。

三、组织有趣的游戏教学活动，促进学生的积极性

小学生这个阶段是天生比较喜欢玩乐的，教师可以在教学中突破传统教学中的模式，让学生们可以在学习中能够有自己的想法，传统的教学中基本上都是教师在讲台上进行讲课，学生们就会在台下进行被动的学习，这样学生们的学习效果不高，同时教师的教学动力也会消磨。最好的办法就是从学生们的兴趣入手，让教师们可以挖掘学生们的兴趣，可以将兴趣作为指引去进行教学。在设计游戏时，游戏的时间不要过长，要让学生们可以在学习中能够有思考的时间，要给学生们创设一个良好的空间，在学习数字的时候，我就会给每一个同学都发一个1-10的卡片，然后我就开始随机念数，念到了什么数我就会让学生们举起这个数的卡片。谁答得又快又准我就会给谁奖励。学生么对这个游戏非常感兴趣，可以让大家在游戏中可以加强对知识的练习，一开始可能学生还不是特别适应，但是在教学中教师要让学生们在学习中可以有自己的想法，可以让学生们在游戏中能够燃起学习的兴趣。

结束语

在小学三年级英语的教学中，教师要让每一个学生都可以在学习中能够发现英语的乐趣和魅力，在学习中可以调动学生们的积极性，很多学生在学习中觉得英语比较难学主要就是因为没有找到适合自己的方法，教师要让学生们在学习中可以在趣味的学习中提升自己的能力，因为学习本身就是一件需要师生配合的事情。

参考文献

[1]刘静谧.小学英语教学趣味教学模式的构建策略分析[J].速读（下旬），2019，（1）：95.

[2]刘英.有趣味才是英语——小学英语趣味化教学策略[J].情感读本，2018，（32）：78.