张强 毛永强

【摘 要】移动信息化时代背景下，体育学习评价方式相应创新，体育教师借助移动信息技术完成体育学习评价目的，以此打破传统评价模式的限制，得到客观、全面的评价结果，以便为体育教学方案改进提供依据。本文首先介绍普通高校学生体育学习评价方式创新的必要性，然后重点分析移动信息化下普通高校的学生体育学习评价。

【关键词】移动信息化；高校；体育；学习评价

【中图分类号】G642 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）10-0139-01

引言

新时期体育学习评价要求不断提高，运用移动信息化技术进行评价，这是顺应时代发展的具体体现，同时，能够使师生改变体育理念，并养成体育锻炼的良好习惯。大范围推广新的体育学习评价方式，有利于深化体育教学改革，为普通高校体育教学工作顺利开展提供支持。

一、普通高校学生体育学习评价方式创新的必要性

1.常见问题。

体育教学不同于一般的文化课教学，它既要传授理论知识，又要锻炼学生体育运动技能，以此丰富学生知识储备，提高学生身心素质。传统体育学习评价方式注重评价结果，相对来讲，高校学生体育能力和学习过程会被忽视，这与素质教育改革要求背道而驰。

具体来讲，体育学习评价会忽视学生个体差异以及多种体育项目运动感受，相反，教师集中精力关注学生体育技能以及身体素质。究其原因，传统体育学习评价工作缺乏移动信息技术的动态跟踪，所得到的评价结果过于片面。从另一个角度来讲，“评价即学习”理念存在较大的实践阻力，一旦实时评价不能具体落实，那么体育生个性化培养目标达不到预期要求，并且学生体育思维得不到有效拓展。近年来，高校学生体育运动需求呈现多样化特点，单一的体育学习评价方式不能更好的满足这一需要，并且评价工作缺乏针对性，这对学生体育天赋挖掘、体育技能专项锻炼起到制约作用，最终体育教学机制完善效果达不到既定要求[1]。

2.积极意义。

移动信息化时代到来后，体育教学目的以及体育学习评价目的发生了明显变化，新时期体育教育目的即培养高校学生终生运动意识，引导学生树立健康观念；评价目的即使用全球化竞争需要。基于移动信息化完成体育学习评价任务，能够带领高校学生个性化发展、全方面进步，并且学生体育运动需求会被及时满足，体育锻炼积极性能被极大激发，最终得到真实的、可靠的体育学习评价结果，真真实现体育生均衡发展的教育目的。移动信息技术具有便捷性、直观化、动态更新等特点，它为体育教育和学习评价提供有力支持，同时，帮助学生构建体育知识体系，引导学生在客观认识评价结果的基础上，针对体育学习的不足支持及时弥补。此外，今后体育教育研究工作能够以移動信息技术显示的结果为依据，并制定合理的体育教育方案，完善体育学习评价系统，以便为体育教学实践提供具体指导[2]。

二、基于移动信息化普通高校学生体育学习评价分析

1.理论分析。

普通高校体育教师在教育中构建体育学习评价动机激励模型，通过渗透体育终生学校意识来规范学生体育锻炼行为，从中激发学生体育学习潜能。在此期间，信息技术充分发挥监督、引导作用，通过融合信息技术与体育学习评价，为体育教与学目标制定提供具有参考价值的评价结果，从而加强学习与评价间的联系，这对体育学习理念强化、体育检测系统构建有积极影响，真正实现学生个性化发展目的。此外，借助信息数据对体育生学习情况深度分析，形成动态评价结果，加强学习过程与评价过程间的联系，为今后体育教育起到铺垫作用[3]。

2.构建学习评价体系。

学习评价体系作用的发挥，建立于数据穿戴设备，这类设备将学生体育锻炼、机能水平等数据全面获取，其中，数据分析的过程即学习评价的过程，并且运动监测分散于个人，为学生提供相应的体育评价结果，内容包括体育运动强度、卡路里消耗值、心率值、运动步数等，最后数据穿戴设备自动计算出运动时间和运动距离。在这一过程中，学生间能够进行数据对比，并且学生能够根据以往数据信息比较分析，并将数据信息及时反馈于体育教师，这也是体育教师监控学生体育运动情况的有效方式。这对高校学生体育运动积极性调动、体育学习能力提高有重要意义。

3.实施学习评价方案。

新型体育学习评价模式在智能检测设备辅助下实践，这对体育学习评价体系向多元化方向发展有积极影响，在此期间，有效性、实用性体育数据信息被高效利用。体育教师积极参与数据库设计工作，并对数据信息挖掘、分析、展示等过程提出合理化建议，取得过程性评价实施的良好效果，真正实现高校学生体育活动全面记录目的，这对学生体育意识激发、体育学习活动顺利开展有积极影响。

4.新体育学习评价模式推广路径。

首先，普通高校体育师生应改变评价观念，在分析学生体育发展的基础上，制定合理的评价体系，使学生积极主动的参加学习评价活动，确保评价即学习理念落实于过程，最终能够得到有效的评价结果。然后，借助移动信息设备创新体育教学评价模式，学生自身以及学生家长能够直观感受体育学习变化，并针对性调整体育锻炼方案，制定合理的体育运动目标，以便为体育事业发展提供优秀人才。体育教师在体育教学中能够有据可依，从整体上提高体育能动性，并激发学生体育锻炼欲望。政府在了解高校学生体质状况的基础上，有依据的制定相关政策，以便为体育学习评价提供可靠保证。最后，建立体育教育评价平台。教育部门支持并引导学生个人学习评价体系构建，在尊重地区差异的基础上，有效构建数据监测平台，针对学习过程动态监测，并及时给与数据信息反馈，确保评价即学习理论落实于过程，为体育教育工作顺利开展贡献力量[4]。

结论

普通高校体育教学工作开展的过程中，借助移动信息化技术构建新的体育学习评价模式，这不仅是对传统学习评价方式的创新，而且还能取得真实、全面的评价结果，从而深化体育教育改革，满足高校学生体育个性化学习需要。此外，这对高校体育教育工作顺利、高效开展有推动作用，有利于提高学生体育素质，为体育事业稳健发展做出积极贡献。大范围推广移动信息化体育评价模式具有一定现实意义，能为普通高校体育教育工作推进提供可靠支持。

参考文献

[1]何毅，董国永.美国PEM体育学习评价体系研究[J].首都体育学院学报，2018，30（06）：537-541.

[2]侯典云.基于高校实践的大学体育“双全”学习评价方案[J].科教文汇（下旬刊），2018（09）：91-93.

[3]袁圣敏，张吾龙.评价即学习：大数据时代学习评价新模式——以体育教学为例[J].江西社会科学，2018，38（09）：240-246.

[4]钟淼.移动信息化在学校体育教学中的应用[J].体育世界（学术版），2018（05）：185-186.

作者简介：张强（1989.1-），北京联合大学，体育教学与训练。

基金项目：2017年北京联合大学教育教学研究与改革项目青年专项（JJ2017Q031）。