方伟林

【摘 要】体育教学，不仅在于锻炼学生强健的体魄，最重要的是要在教育教学过程中，培养学生相互理解，锐意进取，坚韧不拔的性格。趣味田径教学是新颖的教育的教育模式，目的是通过游戏的形式达到教学的目的，让学生在轻松愉悦的氛围内，学到知识，强健体魄。

【关键词】初中体育教学；趣味田径教学法；应用分析

【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）10-0132-02

将趣味田径教学渗透到初中体育教育中，目的是將趣味与知识有效的融入，寓教于乐，让学生成为课堂真正的主人。由于初中生面临着巨大的课业压力，通过趣味田径教学，不仅能锻炼学生的意志品质还能很大程度上舒缓学生的压力，一举多得。

一、趣味田径的特性

1.对学生吸引力大。

初中生正处于身心发展的重要阶段，多动，好奇。体育教学中提倡趣味田径教学，寓教于乐，让学生在在“玩”的同时强健体魄，尽心尽力的融入到体育运动中，体会体育运动独特的魅力。

2.互动性强。

田径运动主要是室外运动，教师根据班级学生的自身特点，设计合理的趣味田径教学方案，学生自行分组，以小团体为单位进行体育运动，例如，趣味接力比赛。在此过程中，互帮互助，让学生懂得集体荣誉感的重要性，增加同学之间情感的交流。

二、趣味田径与传统田径教学的对比

1.与传统田径教学的不同处。

（1）教学模式不同。

所谓趣味是指，让人感到愉快，有意思，愿意参与，有吸引力。简单来说，趣味田径教学就是通过游戏来实现教学目标。教学内容大多是围绕体育田径运动设计各式各样的游戏，趣味性强。因个体的差异化，部分学生不擅长体育运动，对体育运动产生排斥甚至恐惧，有逆反心理。两者教学模式的不同在于，趣味田径更注重学生兴趣的培养，将娱乐与健身融为一体，通过新颖的教学模式，激发学生的好胜心，增强集体的凝聚力，告别传统田径教学的呆板无趣，真正做到课堂以学生为主导，生意盎然。

（2）教学辅助器材不同。

趣味田径教学为了激发学生的求知欲和求胜心，会对辅助器材要求较高。另外，趣味田径教学通过教学辅助器材降低了一些课程的难度，授课内容更便于学生的接受[1]。例如，趣味田径中，教师进行标枪教学时，可用塑料或者更柔软的材质代替传统的枪头。而传统的田径教学，出于对学生安全的考虑，教师大多会选择放弃标枪教学，这样反而建立学生对标枪恐惧的心理，事与愿违。

2.与传统田径教育的关联。

（1）本质相同。

无论是传统的教学模式还是创新型的教学模式，本质上都是“教书育人”，为祖国培养高素质，高情商的人才。开展体育田径课程，最终的目标就是，通过教育教学锻炼学生的意志品质，普及田径运动，促进田径事业的蓬勃发展。

（2）两者是创新发展关系。

趣味田径教学是传统田径教学的衍生物，在上课的过程中，把游戏带入课堂中，将两者有机的结合在一起。趣味田径教学与传统田径教学不存在谁代替谁，二者相辅相成。传统教学是基础，趣味教学是创新。准确的说，趣味教学是传统教学一个发展的新方向[2]。

（3）取长补短，互补不足。

俗话说，尺有所短，寸有所长。任何教育方式都存有弊端。传统田径教学缺乏趣味，不能调动学生的积极性，课堂气氛低沉。而趣味田径教学，教师如若掌握不好尺度，教学方向会发生偏差，课堂上学生只学会了“玩”而忽略了学习本身的意义，适得其反。所以，在实际的教育教学过程中，传统田径教学与趣味田径教学没有谁代替谁，需要将二者有机的结合在一起，互补不足，共同进步。

三、趣味田径教学法在初中体育教育的应用

1.利用体育辅助器材。

体育辅助器材是体育教师在教育教学过程的“左膀右臂”。新颖的体育辅助器材能激发学生的好奇心，从而引发学生对体育田径的兴趣。体育教师要根据课程大纲结合不同的体育器材，设定趣味性的教学。例如，田径场跳绳教学中，教师利用跳绳表演简单的双人跳，花式跳等，吸引学生的注意力，让学生主动参与进来。通过学生的自主学习，教师可对学生进行分组竞赛，激发学生的潜能。教师通过观察比赛的过程，发现学生的不足，及时的进行纠正。体育辅助器材看似无足重轻，但在实际的教育教学中却有着举足轻重的作用[3]。当然了，教师在授课的过程中，也要加强学生的安全教育，合理利用体育辅助器材。

2.利用场地展开趣味田径教学。

体育田径教学首先离不开的就是场地。而场地的好与坏，却不是体育老师单方面决定的。体育教师要根据实际情况，制定趣味教学方案，要因地制宜。如若教学场地较小，教师可设计短距离变速跑、气排球接力、青蛙跳等。如若教学场地较大，教师可设计障碍接力赛、跳马、跨栏、投递标枪等。教师利用现有的教学场地，进行趣味田径教学，改变单一的授课模式，既让学生成为课堂的主人，又可按时完成教学指标，一举两得。

3.寓教于乐，提升学生综合素质。

现代教育提倡，课堂以学生为主，教师从旁引导。体育趣味田径教学法，区别传统的教学模式，课堂上告别枯燥的跑步，将简单的游戏融入到田径运动中，或者设定情景，带入情景式教学。例如，跨越障碍物比赛。教师可根据不同场景，设置不同的障碍物，初中生乐于参与到其中。在寓教于乐的过程中，锻炼学生坚韧不拔的意志，锐意进取，提升学生的素质。

4.与传统田径教学模式融合。

趣味田径可以说是传统田径教学的一种手段，而传统田径为趣味田径提供了展示教学成绩的平台。通过趣味田径教学使学生了解传统田径竞技的魅力，掌握体育技巧，激发学生的能动性。将趣味田径教学渗透到传统田径教学中，两者融会贯通，互补互助。

5.通过趣味教学调动课堂氛围。

趣味教学提倡的是创新，不墨守成，带有冒险的色彩。初中生正处于对任何事物都充满好奇的年龄，喜欢冒险，渴望得到他人的关注。教师利用初中生这一特点，进行趣味教学，合理安排授课内容。通过安全的辅助器材，将看着危险的田径运动，简单化同时又带有些许的小刺激，调动学生的课堂积极性，达到预期的教学效果。

结束语

趣味田径教学是教育改革的一次创新，但却不是一蹴即成的，还需要跟上时代的脚步，不断探索。传统田径教育中渗透趣味田径教学是一项挑战，需要体育教师有强烈的责任感和创新意识，跟上新课改的脚步，努力在今后的教育教学中完善自我。

参考文献

[1]于跃泽.在中学体育教学中趣味田径教学法的应用研究[J].田径，2018：23-25.

[2]谭周扬，黄丽萍.新课改背景下趣味田径教学法在中学体育教学中的应用[J].内江科技，2017（2）：35-35.

[3]王美菊.趣味田径教学法在初中体育教学中的应用[J].新课程（中学），2017（4）：112-114.