厚亚荣

【摘 要】随着新课改的不断深入与推进，对于高中数学教学提出了更好的要求，为学生打造高效数学课堂已经成为教育工作者关注的重要内容。在高中数学教学实践中，想要提高数学课堂教学的有效性，教师就要采取多种教学手段优化课堂，为学生创设轻松愉悦的学习氛围，培养学生的数学素养，实现学生综合能力的提高，真正意义上为学生打造高效课堂。

【关键词】新课改；高中数学；数学课堂

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）10-0118-01

前言

在新课改背景下，高中数学教学的重点由原本的知识传授转变为引导学生不断的提出问题、解决问题的探究过程，从知识与能力的训练转变为学生创新精神和实践能力的培养，在课堂教学中强调学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，促使学生积极的加入数学课堂，乐于进行数学知识的探究，提高学生的学习质量，促进高中数学教学效率的提高。

一、激发学生学习兴趣

兴趣是学生学习的最佳动力。教师只有将学生的兴趣激发，才会使学生积极主动的开展知识的探究，实现学习效率的提高。在高中数学教学中，教师要尊重学生在课堂中的主体地位，让学生发表自己的独特见解，激起学生的学习兴趣，，培养学生的创新精神，促进学生的个性发展。在教学实践中，教师要以学生已有的知识以及兴趣爱好为学生设计教学情境，为学生创设丰富多彩的教学情境，使学生感受到数学知识并不是枯燥无趣的。教师要与学生的生活进行密切的联系，在生活中可以与学生主动的交流沟通，了解学生的兴趣爱好，更好的为学生设计感兴趣的教学内容。通过对学生的了解，为学生创设生动的教学情境，调动学生学习的积极性，燃起学生学习的热情，产生强烈的求知欲。激发学生兴趣能够促进学生学习效率的提高[1]。

在学习《函数的单调性》这节课时，教师通过多媒体为学生出示蝴蝶等相关图片，提出问题，这些图片有什么特点？你还能举出更多的例子吗？在已经学过的函数中，遇到具有相同性质的函数吗？请举例子。教师以生活中常见图片让学生感知生活中的轴对称和中心对称，从而进一步引导学生思考，让学生了解数学源自现实生活，提高学生学习兴趣。教师依据教材，选取来源于生活的材料，通过实际生活的例子让学生自觉联系已学函数图像，为下一步对概念的理性认识做好铺垫，同时生动形象的图片能够将学生的学习兴趣激发。

二、优化数学课堂结构

在高中数学课堂中，一般有着复习、导入、传授等過程。教师要恰当的将教学内容搭配排列，设计合理的课堂教学层次，充分的利用课堂时间，优化数学课堂结构。在为学生设计课堂层次时，要重视认知过程的完整性，是一个循序渐进的过程。因此，教师设计的教学要与学生的认知规律符合，帮助学生获得最有效的成长。在开展课堂教学时，当学生初步获取教师传授的知识后，要安排学生动手动脑进行独立思考和练习，还要组织学生进行合作学习，使学生之间进行思维的碰撞，更加有效的将知识理解和感悟。设计数学课堂还要注重教学目的与要求，教师要充分的了解教材，知道教材中的重点和难点知识，知识与能力要求，从多方面围绕教学目标组织教学，有效的将教学目标落实到教学环节中。当课堂容量较大时，教师要为学生将讲清重难点内容，其他加我基础的知识可以指导学生进行自学。当课堂容量不大时，可以安排学生进行深入探究。课堂结构紧凑、时间充足，有利于课堂教学目标的实现[2]。

三、选择适当教学方法

教学方法是教师引导学生掌握知识，提升能力的手段。想要将高中数学课堂优化，教师就要采取有效的教学方法，由浅及深的为学生讲解知识，便于学生理解。每堂课选择怎样的教学方法，要依据教学内容、教学目标以及学生特点为学生设计教学。教师要采取适当的教学方式，对于学生的知识能力进行有效的培养，使学生在学习数学知识的过程中，不仅将知识理解，还能够在不断的实践过程中提高自身能力。适当的教学方法能达到事半功倍的作用[3]。

在《空间几何体的结构》这节课的学习时，在学生对棱柱的定义有了较为深刻的认识后，教师提供图片和实物，将棱锥、棱台的结构特征这部分的内容放手给学生自行完成，让学生类比棱柱结构特征的研究，通过合作学习，自主探索出棱锥和棱台的结构名称、分类标准、及表示方法，培养学学生自主学习、合作交流的能力。通过类比和实物分析，培养学生自主学习能力，独立思考的习惯，促进学生全面能力的发展。

结论

课堂教学是教师与学生的双边互动活动。想要有效的提高高中数学教学质量，就要树立以学生为中心的教学理念。教师要积极的引导学生，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，使学生从传统教学中被动的接受知识转变为主动的探究学习内容，主动的参与到知识的探究过程，感受知识的形成过程。在学生学习知识的过程中实现学生能力的培养，实现学生综合素养的提高。

参考文献

[1]刘霖昊.新课改背景下高中数学教学面临的困境探究[J].数学学习与研究，2018（09）：74.

[2]丁邦凤.优化教学设计，打造高效课堂——谈高中数学教学[J].华夏教师，2018（32）：35-36.

[3]吉青.新课改背景下高中数学教学方法的优化[J].数学学习与研究，2017（13）：88.