索南措

【摘 要】如何引导学生积极有效的参与课堂活动是教师教研的重要课题之一。本文依据小学生心理特点，在培养学生学习数学的兴趣、设计五阶段教学过程和多种教学方法的综合运用等三个方面进行了探讨。

【关键词】小学数学；课堂教学；主动性

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）10-0094-01

在小学数学教学中应该注重引导学生进行自主学习，提升学生学习的积极性与主动性，培养他们自主学习的能力与创造性。下面，作者结合个人从教以来的经验，就如何培养学生主动参与课堂的积极性进行探讨。

一、依据学生心理特点，在课堂内外培养学生学习数学的兴趣

1.要建立和谐的师生关系。

教学是师生的双边互动活动，是教师教与学生学的有机结合，在这个过程中始终离不开学生的密切配合。要使学生心情舒畅，乐意与老师配合，从某种意义上取决于师生关系是否良好。

2.要及时对学生进行肯定。

小学生心理成熟度极低，自我认识模糊，使得他们一方面对事非的判断能力较弱，喜欢模仿别人，易受人同化，另一方面也具有“爱现”，喜欢受到别人、尤其是师长的表扬与肯定的特点。作为小学教师要注意学生的这一年龄与心理特点，利用好自己在学生心目的权威形象，善于发现学生的优点，及时对学生好的一面进行肯定，强化学生自尊心的同时，也引导和培养了学生正确的世界观、价值观。

3.培养学生合作学习的能力及习惯。

小学生由于其易受影响，从而表现出来“从众”和自制力较低性格特征。作为教师，要注意根据学生的这一特点，从整体上营造爱学习、互帮互助的班级氛围，鼓励学生在课堂外进行小组探讨，集体学习。

4.重视学生的口头表达。

人的语言表达是与其思维能力相关联的，有时还与其情绪有关。根据小学生的年龄特点，上数学课时应该尽量充分地调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣。

二、合理设计五阶段教学过程，为学生主动参与课堂创造条件

1.合理设置预习目标，让学生提前感受新知。

这一环节是对新知识的初步了解，是认知的起点和依据，也是形成新的认识结构的根基。教师要注意根据知识之间的内存联系，设置有启发性的教学情境，为新知识提供最佳预习目标，唤起学生学习兴趣，诱发学生主动探知的欲望，使学生一开始就进入主动学习状态。

2.重视学生的合作探究设计，让学生将新知内化。

这一阶段是在教师的启发引导下，让学生通过自己发现问题、互助小组探究讨论问题、全班合作交流中解决问题。在这一过程中，都是要把握探索性问题的度，要有意识地设置问题情境。要注意选准启发点，因势利导，不断加强学法点拨，为学生思维“铺路架桥”，帮助他们克服知识构建上的障碍。

3.合理编写练习，加强学生对新知的理解。

教师要根据课程的教学目标，重点、难点设计好练习。练习的内容要面向全体学生，难易适度且有趣味性。题型要有强化新知的单一基础题，又要有动手操作的实践题；要有突破难点的针对题，又要有克服思维定势的变式题；要有以新带旧的综合题，又要有一题多解的开放题。力求通过不同形式，多个层次的练习，使学生认知得到强化，思维得到发展。

4.当堂作业，巩固新知。

这一环节，教师要根据实际，让学生在课内完成一定量的作业，作业内容要体现因材施教原则，照顾到不同层次的学生。作业完成后，让学生互批互改，教师引导互评互议，随时发现问题，及时矫正。

5.全课小结，突出新知，再现重点。

教师要注意引导学生主动、积极地谈本课学习的收获，归纳所学内容，通过整理，形成知识坐标系谈本课的体会，总结学习方法，从自己的学习经验成败的体验中，悟出怎么学的学习方法，使学生感受到自己探索知识的成功喜悦，促进学生爱学习数学的主动性。

三、综合运用多种教学方法，提升学生参与课堂的主动性

1.注意数学学习的生活化。

数学来源于生活而最终服务于生活，尤其是小学数学知识，基本在生活中都能找到原型。教师要教会学生把所學的知识与实际生活相联系，来帮助他们理解、掌握新知识，也要注意让学生学会用所学的知识解决生活中的问题，使他们能用数学的眼光去观察生活，切实感受数学的价值，从而使他们真正地理解数学，热爱数学。

2.注重启发式教学。

学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。在数学教学的过程中，要注重发挥学生的主体作用，引导他们动手、动脑，进行探索、分析、归纳，降低学习的难度和坡度，使不同的学生都获得成功的体验，使学生体验到数学活动充满着探索性和创造性。

3.重视小组合作交流。

小组合作学习，是促进学生自主探索学习的重要途径。小学生的年龄特征决定了他们更喜欢多人一起学习、探索。根据全班学生特点合理设置分组，不仅有利于提升学生学习的积极性，也有利于培养学生的合作意识，学生与他人相处的正确方法。

4.注意多种方法的综合运用。

教法制约学法，并给课堂学习带来重要影响。课堂教学方法多种多样，不同的内容、不同的课型，教法就不同。一节课只采用一种教法的极少，同时单一地运用某一教法，也不利于学生智能的发展。因此，在教学中，尤其是在班级内学生学习差异性较大时，更要注意多种方法的综合运用，不能单纯为追求教学形式而教学。

四、思考和建议

1.对作业的设计及布置。

教师要培养好学生的学习积极性，不仅要精心设计课堂，也要注意设计好课堂外的学习环节，合理布置课外作业，不要搞题海战术，作业的布置上也要因人而异，以免学生因对学业的厌恶而导致学习数学的积极性下降。

2.注意对不同课程类型的区分，注意自主式教学方法与教授式教学方法的选用。

数学教材呈现给学生的大多是抽象化、理性化、标准化的数学模型，教师要注意根据学生的接受能力来选取不同的教学方法。

总之，教师要根据学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向，不断地引导学生学习数学的兴趣，培养他们热爱数学、热爱生活的情感。

参考文献

[1]田金婵.小学数学教学中如何引导学生进行版主学习[J].才智，2013，（16）.