【摘 要】随着新课改的实施，在小学教学中，作业的设计和批改变得更为重要。通过有效的数学作业设计和批改，在很大程度上，可以让学生进一步理解数学知识，提升学习成绩。本文基于新课改的要求，分析了小学数学作业的有效设计和批改策略。

【关键词】新课改；小学数学；作业；设计；批改

【中图分类号】G423 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）10-0112-01

引言

在小学教学活动中，作业是重要的一部分，在小学数学作业中，教师应该做出合理设计，为学生的课后学习做出合理安排，帮助学生进一步理解数学知识，通过作业发挥复习与巩固的作用。对小学数学作业进行设计时，应该让小学生重新审视自己，进而发现自身的不足，并且进一步优化教学设计。然而不少教师在作业设计方面，未能充分实现小学数学作业的价值，所以，在新课改背景下，探究小学数学作业的设计和批改具有重要的意义。

一、小学数学作业的有效设计分析

1.作业量和难度适中。

在小学数学作业设计中，根本目的就是让学生进一步理解教學中的相关数学知识点。教师对数学作业进行设计时，要体现一定的基础性，从课堂教学内容出发，课后作业要与课堂教学内容充分联系起来，在根本上实现小学数学的教学目标。教师在实际设计时，应该打破传统的理念，不能设计过多的作业量，不要为学生增加学习压力，让学生高效完成练习任务。例如，对五年级的学生而言，每日作业的时间应该控制在二十到三十分钟，确保学生高质量完成作业。另外，因为学生的学习能力存在明显的差异性，教师应该控制作业的难度，采取分层设计的策略，保证设计的习题至少要满足大部分学生的需求，让学生尽量都能完成课后作业。

2.作业形式的多样化。

在现阶段，在数学作业方面做出了统一要求，在每日的课后作业中，要为学生布置《数学新课堂同步学习与探究》，然而，这不能照顾到所有学生，也无法有效激发学生学习热情。要想满足所有学生的学习需求，应该对学生的创造性思维进行全面培养，保证数学作业的设计和批改形式是多样化的。比如，对平移、旋转和轴对称进行讲解之后，为了让学生进一步理解这些知识，对作业进行设计时，教师可以让学生运用自身掌握的知识绘制出一幅绘画作品，如果有学生的作品十分优秀，可以向其他学生展示出来，并且给予表扬或奖励。

3.作业的游戏化。

对于每个小学生来说，爱玩是他们的天性，在每天学习中，学生面临着各种各样的习题，不少学生都出现了抵触情绪，如果能够在枯燥的作业中，引入一定的游戏内容，会让学生充分体会到作业的乐趣，进而在快乐中完成作业内容。比如说，对《整数的加减混合运算》进行学习之后，数学作业的设计和批改可以这样安排，求24点作业，将小组作为单位，在每组中发放一副扑克牌，将大王和小王拿掉，然后，任意选择四张牌，通过混合计算，得出24点，哪位学生计算得快就将牌归谁，如果学生不能算出，则要收回牌，谁牌多谁是赢家，经过这样的方式，所有的学生都能参与其中。再比如说，对《因数和倍数》进行讲解之后，作业可以这样设计：让学生猜猜教师的年纪。猜年龄：十位为9和15的公因数，个位为10的最小倍数，请同学们猜猜教师的年纪。如果有学生猜出来，老师要给予表扬或奖励。

4.作业的实践性。

在小学教学中，学习知识是为了实际应用，对于数学的学习，并不是局限于做练习题，应该服务于生活，因此，在作业设计方面，应该体现出这门学科的可操作性。比如说，教师对《统计》进行讲解之后，要为学生布置相应的作业，可以这样设计，统计自己家中一年用电量，绘制详细的统计表，让学生说出，在表中会能发现什么，提出自己的建议，在课堂教学中，让学生们互相说出自己的想法。

二、提高小学数学作业批改有效性的途径

1.批改方法灵活化。

在传统的作业批改中，教师往往只是机械的给出对或错，对错误的答案缺少细致地分析，只是告诉学生错了，但错在何处，却并没有明确的回复，对此教师需要花更多的时间和耐心去分析学生的错误所在灵活地指明每个错误所在，并找出学生解题的亮点，加以鼓励。如此一段时间，学生的解题成功率相信会有显著提高，整体学习的成效也会得到提升。

2.批改评语多样化。

在传统的作业批改中，教师往往只会给出简单的评语，甚至有点教师完全忽视了评语的作用，不会给出学生评语。作业评语起着点拨作用，可以引导学生纠错；作业评语起着启发作用，可以引导学生拓宽思路；作业评语起着激励作用，可以强化学生信心。例如，当计算错误在作业中出现时，老师可以给出鼓励性的评语“题目思路正确，但是计算有问题哦”；有多种解题方法的问题，老师可以给出鼓励性的评语“是不是可以尝试一种新解法呢”、“聪明的你是不是还有其他思路呢”；书写特别认真的作业，老师可以给出赞扬性的评语“态度很好，字体也漂亮，继续努力哦”，诸如此类的评语看似简单，却包含了老师的用心良苦，如此可以有效的鼓励或者刺激学生不断进步。

3.成绩记录多元化。

在传统的作业批改中，教师往往只是记下学生的得分，却没有有效的看待和利用这些分数。例如，教师可以让学生将作业本的首页空出来，用直方图或者“正”字来记录学生的成绩，让学生自己保存，便于学生的自我评比。此外，教师可以将全班学生每次的成绩输入计算机，制作出成绩变化曲线，将学生个体在班级里的成绩变化进行比较，以刺激和鼓励大家都要不断前进。

结语

综上所述，在新课改的背景下，对小学数学作业进行设计时，教师要以人为本，不断完善自己的设计理念，保证作业内容设计的合理性，让学生全面掌握数学知识，进而培养学生的数学素养。针对学生的学习能力，教师也要做出适当的处理，通过作业的合理设计，帮助学生提升自身的学习能力，经过合理的设计方法，实现小学生的全面发展。

参考文献

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作者简介：吴成金（1963-），男，汉族，山东枣庄人，一级教师，研究方向：小学教学。