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小学语文教学中学生主体性的培养

2019-05-14余祖秀

课程教育研究·学法教法研究 2019年10期
关键词:自主能力教学氛围创新能力

余祖秀

【摘 要】按照我国新课改教学要求,在今后小学阶段开展语文教学过程中,教师应转变传统教学理念,通过有效的方式引导学生参与到语文学习过程中,不仅要充分调动学生学习语文知识的兴趣,同时培养学生主体学习意识,为学生在小学阶段奠定建设的语文学习基础。本文围绕小学阶段培养学生学习语文主体性展开讨论,目的是学生产生积极主动的兴趣进行语文学习。

【关键词】小学语文;主體性;教学氛围;创新能力;自主能力

【中图分类号】G62 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089(2019)10-0107-01

前言

随着我国教育改革不断深入,在小学阶段进行语文教学过程中,要求教师明确以学生作为教学主体,开展丰富的教学模式,目的是培养学生进行自主学习,不仅符合对学生综合素质能力的锻炼目的,同时培养每个学生的学习能力。因此在小学阶段开展语文教学过程中,需要教师按照下文几点要求,对学生在教学过程中发挥的主体作用进行深入的分析。

一、关爱学生,建立良好的师生关系

在小学阶段的学生,由于思维方式和行为习惯特点,要求教师重视对学生的关爱,并与学生建立良好的关系,不仅改善学生与教师间的关系,同时为语文教学发挥积极的促进作用。因此教师在日常与学生接触和交流过程中,教师营造轻松安逸的教学环境,目的是减少学生对教师的抵触情绪,使学生产生对语文学习更多的兴趣,同时调动学生学习的积极性。另外在教学过程中,教师应转变传统的教学方式,应用轻松活泼的教学方式,使学生在学习过程中,拓展学生的思维空间,培养学生养成良好的学习习惯,并引导学生进行智慧潜能开发,使学生对语文知识学习产生浓厚的兴趣,从而带动更多的学生参与到语文学习中。

在教师与学生建立关系过程中,为发挥师生关系在教学过程产生的积极作用,需要教师对每个学生进行关系和爱护,对学生产生足够的尊重和理解,使学生感受到教师的关爱。另外,教师在教学过程采用情景教学的方式,根据情景教学需要,安排学生进行角色扮演,使学生在情景教学中感受到学习的快乐,不仅实现营造良好学习环境的目的,同时提高学生对语文学习的兴趣。通过情景教学模式,学生在学习过程中,感受到教师对学生产生的关爱和信任,从而使学生在学习中,对学习方式进行不断创新,使学生最终确定适合自己的学习方式,实现学生学习成绩和学习效率提升的目标。

二、组织多种教学活动,促进学生能力发展

在语文课程实际教学过程中,部分教师没有正确理解,学生作为主体地位进行学习的意义,造成学生在学习过程中,不仅导致学生学习成绩和效率的下降,同时使课堂教学失去教师的控制。因此在实际教学过程中,教师按照正确的方式,对学生主体学习方式进行引导,从而发挥学生主体性学习具有的作用。另外结合语文教学要求和目的,教师对教学课程采用相应的教学方式,保证教学过程受到教师良好的控制,防止学生对语文学习失去兴趣。所以教师在组织教学活动过程中,按照以下要求制定教学内容:(1)教师根据语文教学内容,为学生制定合理的教学目标,在教学过程中,围绕教学目标进行详细的语文知识讲解,防止教学过程出现随意散漫的情况;(2)在教学方案制定过程中,教师应对教学结构进行不断的优化和完善,从而使每名学生对语文知识产生清晰的认识,使学生对语文知识产生浓厚的兴趣,并充分调动积极性参与到语文学习中。在实际教学过程中,教师根据教学内容,围绕以下要求培养学生自主性学习能力:(1)自主学习内容;(2)自主学习方式;(3)自主学习要求。教师在对学生学习能力培养过程中,不仅使学生掌握正确的自主学习方式,同时使学生按照正确的方式,实现学习成绩和学习效率提高的目的。另外教师开展合作探究教学模式,设立吸引学生兴趣的题目,学生对题目产生浓厚的兴趣,使每名学生参与到合作交流过程中,不但对学生创新思维能力进行拓展和培养,同时符合学生自主性学习的要求。

三、鼓励学生大胆质疑,自主解决问题

在小学阶段学生进行语文知识教学过程中,教师应鼓励学生大胆的对问题提出质疑,并对学生质疑问题的思维方式进行有效的引导,目的是锻炼学生自主解决问题的能力。因此教师在学生提出问题后,应转变原有的教学理念,通过合理的教学方式,对产生的问题进行正确的指导,同时与学生建立良好的交流关系,在问题解决过程,由教师和学生共同完成,从而实现学生在学习过程中发挥自主性学习的作用。在传统教学过程中,教师在进行知识讲解过程中,没有根据学生对问题思考方式和解决方式,对学生自主性学习能力进行培养,造成学生被动的接受语文知识,导致学生无法正确的理解语文知识含义,使学生对语文知识的学习兴趣和主动性不断降低。因此在今后进行语文教学过程中,教师要对学生产生的问题,对其进行思维方式的指导,采用适当的鼓励方式,调动学生对学习的兴趣和主动性,实现对学生思维能力和主动学习能力的培养,锻炼学生的表达能力,使学生具备自主思考和解决问题的能力。

在实际教学过程中,由于学生提出的问题超过理解范围,导致学生解答过程受到影响,教师将学生提出的问题,通过合作讨论的方式,要求更多的学生参与到问题研究中,不仅使更多学生自主解决问题的能力得到锻炼,同时使学生在合作交流过程中,既能锻炼学生合作交流能力,又能发挥自主性学习产生的作用。

四、加强指导,提高学生创新能力

在教学过程中,教师不仅要应用丰富的教学模式,同时加强学习指导,不仅要提高学生的创新能力,同时使学生进行自主性学习习惯培养。因此在实际教学过程中,教师对学生预习方式进行正确的指导,要求学生根据预习内容提出相应的问题。另外教师指导学生,通过现有的方式对问题进行自主性探究,从而培养学生思考能力和自主性学习能力。

总结

在我国新课改教学要求下,小学阶段进行语文教学过程中,教师通过科学合理的教学方式,不仅对学生的思维方式和探究问题的精神的进行鼓励,同时培养学生在学习过程中,具备良好的自主性学习能力,为学生今后进行语文学习奠定坚实的基础。

参考文献

[1]赵大小.思维的培养能力的融入——浅谈小学语文教学中学生创新思维能力的提升[J].都市家教月刊,2012(5):1.

[2]张娟华.课堂问答,应基于儿童特点——小学语文课堂教学中学生答题状况的观察与思考[J].教育科研论坛,2012(5):72-73.

[3]朱永萍.孩子,你是课堂的主人——浅谈小学语文教学中学生主体性的培养[J].新课程学习:基础教育,2013(2):66-67.

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