【摘 要】随着教育事业的不断发展，我国对职业能力比较强的人才需求呈现日益增长发展趋势。在中职英语教学中，提高学生的职业能力是主要的教学任务之一。为了提高中职学生的英语能力，各个中职院校根据学校的实际情况来培养人才。本文将在职业能力培养视角下分析中职英语教学，以期能够提高学生的英语水平。

【关键词】职业能力；培养视角；英语教学

【中图分类号】G712 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）10-0101-01

中职英语作为职业教育中最为重要的一门课程，其教学方法需适当改革，中职英语需要需结合当地发展实际，提高学生的职业能力。培养学生掌握职业英语的能力，需从听说读写译等几个方面加以进行，继而向外贸行业输送英语方面的人才[1]。在学生毕业之前，提高其口语表达能力和实践能力已经成为中职教学的主要目标之一。

一、中职英语教学过程中培养职业能力所遇到的基本问题

1.学生的学习积极性和主动性不高。

一般而言，中职学校的学生在英语学习的接受能力和消化能力表现参差不齐。中职学生的学习水平也存在显著差异，而教师在教学过程中主要以传统模式为主，忽略了对中职学生的技能培养，所以养成了学生死读书的习惯。基于此，学生学习英语的主动性和积极性都不高，对英语词汇的背诵书写往往出现三天打鱼两天晒网情况，严重者出现逃课情况。另外，由于中职学生毕业后就需要就业，所以对课本中的知识学习有限，教师必须让学生掌握英语技能。

2.应用英语语言表达能力非常差。

在新时代背景下，对英语的具体应用越来越灵活。中职学生想要提高职业能力，必须学会灵活使用英语[2]。但是，实际上中职学生的英语学习以课本知识为主，未在英语环境下学习英语，加上学生对英语不感兴趣，所以最终导致中职学生的英语掌握能力不高。

3.德育教育程度不高。

中职院校往往过于重视校规校纪，主要包括以下内容：（1）对学生的考勤；（2）卫生状况；（3）听课情况。中职院校未对学生的社会能力加以高度重视，最终影响到中职学生的人际交往能力，让学生对自身对社会的认知不够清晰。德育的疏忽会导致中职学生适应社会的能力变差，最终不利于提高职业能力。

4.家庭教育缺失。

众所周知，家庭教育对学生的综合能力培养具有重大作用。中职学生的综合素质普遍偏低，家庭教育的缺失是导致其发生的重要因素之一。在家庭教育中，部分家长让学生只学习，不干其他事情；部分家长只对学生提供金钱方面的支持，对学生的学习漠不关心。上述两种教育方式都不利于培养学生的综合素质，严重者导致极端问题出现，不利于职业能力的提高。

二、职业能力培养视角下的中职英语教学

1.提高学生的学习兴趣，让学生能够端正学习态度。

俗话说得好，兴趣是提高学生学习积极性的最好老师。如果学生对英语的学习充满兴趣，那么学生废寝忘食地也会完成英语技能的掌握。学生在学习过程中未掌握好良好的学习习惯，往往都是因为对英语不感兴趣所导致。因此，中职英语教师在教学过程中需要结合学生时下所感兴趣的内容，利用其兴趣爱好，来教导其如何学习。以流行元素为例，学生很喜欢看明星和多元化的视频等，教师可以在教学过程中让学生观看明星所演的电影或者音乐视频等，还可以让学生角色扮演，对电影中的经典情境予以对话模仿。如《海王》的经典台词为例（生活就像大海，人们总会不期而遇），让学生对其对话进行模仿和演练，不断提高学生的口语表达能力。在口语表达过程中，提高对相应英语单词的记忆能力。教师在课堂中不要执行满堂灌的教育方式，而是需要多多和学生沟通交流，便于更加清楚地掌握好学生对相关知识的学习情况，再调整自身教育教学方式来满足学生需求。

2.构建合理的课程体系。

提高中职学生的职业能力必须依靠合理的课程体系，将课程内容改革成适合学生学习的内容，最终提高学生的职业能力。现阶段来看，中职教材中存在一些枯燥且无味地内容，所以需要加强合理调整，增加多一些利于英语发展的课程，如《商务英语口译》课程。学生在学习商务英语过程中，一方面要提高对英语知识的掌握度，另外一方面要提高实际操作能力。学校可以利用好现代化的信息技术来模拟书中场景，为中职学生提供真实地商务英语环境，让学生在此种课堂中能够更好地学习，再解决好实际过程中的问题。学校还可以请有关专家现身讲课，对实际英语应用过程中的难题予以详细讲解，便于提高中职学生的职业能力。

3.创新教育教学模式，使得中职英语教学更为注重学生的语言应用能力。

传统教学模式以教师为主，学生为辅。经过实践研究表明，传统教育教学模式不利于培养学生的综合素质和职业能力，所以中职教师必须转变传统教学模式。在具体的教学过程中，教师应该创新教学模式，引入新的元素。例如，在商务英语的教学过程中，教师可以增加具体应用实例，让学生和教师之间的有效沟通更为加强，学生与教师之间注重口语交流，有效实现课堂互动。教师还可以组织一些技能大赛，如口语大赛和演讲大赛等，为学生创造更多学习英语和掌握英语的条件；教师还可以在班级里设置英语角，鼓励学生在日常生活中使用英语口语进行交流，继而提高学生掌握英语专业的能力。以常见的问路英语口语为例，教师可以根据学生的日常生活情境，让学生使用指路和问路的具体句型来学会对话。

三、结束语

综上所述，英语职业能力的培养需要教师从学生的实际出发，转变自身教育教学方式，从而提高学生的学习兴趣和职业能力。

参考文献

[1]魏珊珊.基于职业能力培养视角的中职英语教学[J].英语广场（下旬刊），2017，14（1）：160-161.

[2]董勇艳，刘小红.基于职业能力培養视角的高职英语教学模式改革分析[J].华章，2014，15（22）：230-230.

作者简介：张婕（1981.08-），女，汉族，重庆人，硕士研究生，讲师，研究方向：英语教学研究。