李玉

【摘 要】小学阶段的学生正处在教育的重要阶段，小学语文通过行为、语言和思想的教导，能够对学生产生积极的影响。所以教师要增加教学管理方式，提高语文学习效果。并能够对发现的问题及时解决，本文对小学语文教学与班主任管理工作结合的有效性进行了探讨，致力于为我国小学班主任管理模式的改进提供一些有价值的参考意见。

【关键词】小学语文教学；版主人管理；有效性

【中图分类号】G625 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）10-0091-02

引言

语文更为感性、形象，小学语文老師兼任班主任具有诸多优势，首先，小学语文教师语言交流具有优势，能委婉、灵活地与学生对话、沟通。其次，语文课时也相对较多，几乎占据了所有课程的四分之一，有更多的时间了解学生，跟学生沟通。再次，在教学过程中语文教材资源丰富，可以借助语文教学内容灵活开展多种主题班会活动。不仅如此，小学语文教师还可以通过作文对话了解学生的思想状态，“读懂”学生的内心，以便更好地管理学生。因此，小学语文老师兼任班主任对于班级管理事半功倍。

一、小学语文教师与班主任管理工作结合的优势分析

很多优秀的小学生会在他们初中、高中、大学甚至进入社会后都一直保持着优秀的品质，这虽然不是绝对，但和他们小学阶段所接受的良好教育是相关的。小学语文对学生启蒙知识、培育良好的品德素养具有关键性作用。班主任对小学生的思想道德进行培养也是不可缺少的，因而教师应将二者相结合，通过利用语文的优势对小学生的语文沟通能力、思想道德进行培养，从而使班主任能够有效地管理班级。在教育方面，小学语文和班主任的班级管理工作都能适应小学生的活泼好动的性格特点，也能塑造小学生的人文价值理念。不但对小学生思想道德的培养也能起到一定的促进作用，也对小学生语文基础知识的更好的学习有一定的帮助，使小学生的性格能够全面发展。例如，小学生在这个年龄段未形成基本的道德素养，随地乱扔垃圾，这是小学生在班级内常见的缺乏道德素养的表现，语文老师可以举一些例子对学生的思想进行教育，将小学生的日常行为朝着社会道德标准允许的方向引导，协助班主任对班级进行管理的工作，分担了班主任的一些压力。现在小学中大部分的班主任工作都是由语文老师担任的，这更加便于班主任对班级内小学生进行思想道德培养，由于班主任工作内容与小学语文教学有共同点，这有利于小学班主任在语文教学之余，有更多的时间和空间对小学生学习的实际情况、性格特点、语言习惯进行详细地了解。从而使学生生活上困难、学习上的困惑得到解决，保证学生有个较好的学习环境和生活环境，使学生的性格能够朝着健全的方向发展。语文老师当班主任，会有更多的时间和空间对学生的思想道德素养进行培养，使得学生能够尽早形成正确的人生观、价值观，使得学生能够在学习生涯的初期各方面得到全面的发展。

二、小学语文教学与班主任工作结合的有效性措施探究

1.结合语文课堂教育，积极组织班级活动。

教师可以组织班级活动，将学生分成讨论小组。这样做到目的就是增加学生的表达能力，能够形成良好的沟通，从而增加学生团队意识，最终开阔自己的认知界限。班主任也可以将活动开展到课外，结合《要是你在野外迷了路》课文内容，组织学生集体在操场活动，将课文中的大树和太阳进行演示，使学生能够了解指南针的用途，增加学生对知识的掌握能力。

2.营造良好的班风班纪。

营造良好的班风班纪对小学语文老师兼任班主任管理至关重要。班风反映的是一个班级特有的精神风貌，良好的班风班纪对班主任管理工作大有裨益，小学语文教师在日常教学中，要将班主任管理工作有机结合语文教学，鼓励学生自律、自强与自爱。如学习《为中华之崛起而读书》一课时，重视对学生思想的引领，激励学生奋发努力、不断进取，无形中将会形成良好的班风。与此同时，结合班级的实际情况，有针对性地制订班纪班规，并负责专人负责对班级班规执行情况的监督，写好班级日记记录，主要内容包括三项竞赛的纪律、卫生情况、好人好事等，让学生了解班级的情况，对于表现好的同学要公开表扬，对于表现不佳的同学要重点关注，帮助其自律、自觉遵守班纪班规。

3.尊重学生人格，创建师生互动平台。

小学生虽然年龄较小，但其人格意识比较完善，我们不能忽视学生对人格尊严的追索，要以尊重学生人格为准则，对学生展开教育和管理。学生都有个性诉求，对人格尊严有特殊敏感性，班主任在实施班级管理措施时，需要与学生展开平等对话，了解学生的基本要求，尊重学生的核心诉求，并利用多种辅助手段构建师生交互平台，以提升师生互动品质。班主任主动与学生谈话、深入学生群体询问、经常性问卷调查，都属于互动机制的构建，随着信息技术的不断发展，师生利用网络信息互动平台展开交流，已经成为一种时尚。

班主任与学生互动机会众多，要将每一次互动都变成班主任人格魅力展示机会，这需要引起班主任的深度思考。班级每天都在发生故事，也会出现事故，班主任介入时机和介入方式都带有技巧性。如班主任进入教室，有学生汇报，说教室门玻璃被打碎了。班主任急忙询问，有没有人受伤，是不是做过妥善处理。学生看到班主任最先想到的是人身安全，表现了班主任对学生的关爱之情。将学生安危放在首要位置，这让学生对班主任有了更多钦佩。如学生之间发生矛盾了，让班主任处理纠纷，班主任耐心地听取双方的陈词，并用商量的口吻与当事者进行协调，对责任划分进行明确。学生对班主任处理方式都能够接受，很快就达成了谅解。班主任在班级管理中，以尊重学生人格为基础，赢得学生的普遍信任，师生关系自然会变得和睦起来，也对班级管理带来丰富助力支持。

结束语

总之，小学语文老师兼任班主任的管理艺术任重道远，对小学语文教师而言，要做好班主任管理工作，应从班级学生的整体状况出发，发挥课文教材思政观、注重科学的管理方法、营造良好的班风班纪、言传身教，做好榜样，用自己的高尚思想品德熏陶感染学生的思想品德，只有这样，才能不断提高小学语文老师兼任班主任的管理水平，进而促进班主任工作的高效开展。

参考文献

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