黄志强

【摘 要】伴随着教育改革的不断深入，将课堂教学与生活化相结合是各学科共同努力的方向，高中地理实用性强，更是需要与生活紧密相连，本文就地理教学中地理知识点如何生活化教学进行分析。

【关键词】高中地理；生活化；教学

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）10-0089-01

地理學科是高中重要学科组成之一，也是高考重点难点所在。近年来随着新课程改革的深入，高中地理教学也引起了各方面的广泛关注，尤其将地理知识融入到生活中，如何将知识点与生活密切联系起来更是成为地理教学的焦点所在，本文就地理知识做生活化教学进行了具体的研究。

一、高中地理教学现状

我国目前高中地理学科的教学较为传统，教师以课本为基础备课，课堂上以板书和语言表达为基础进行授课，教学方式较为单一，学习过程中，以考试成绩为检验学习效果主要手段，检查学生的知识掌握程度。多元化的教学设备使用频率低，难以调动学生的学习热情。学生对地理知识学习缺乏学习主动性，没有意识到学习地理知识的重要性，认为地理学科枯燥、难学，不能将所学知识与生活相联系，以考试分数决定学习信心。过分依赖教师，不善于主动思考，不会建立知识体系，被动地接受教师的讲解，有时上课注意力不集中，影响学习进度，课堂听讲效率低。

二、地理知识生活化重要性

近年来在教育改革的推进下，地理课程的教学也在经历着深入的改革，课堂教学不再是一味地灌输知识理论和成绩测试，更多地是培养学生的综合素质，将所学知识更多地与个人的发展相结合并应用到实际生活中。

地理知识抽象、复杂、知识点众多，难以理解且有着层层递进的特殊性，基础知识不牢固，很难理解更深层次的知识点，不能建立牢固的知识构架就会影响对地理知识的理解。将地理知识生活化教学，有助于学生更容易地理解知识点，激发学生学习地理的热情和学习兴趣，有效地提高教学质量，推动地理教学向健康、积极的方向发展，这也符合新课程改革对地理教学提出的要求。

三、地理知识生活化方法

1.教学内容生活化。

教学内容生活化需要教师深刻理解教材，吃透教学内容，将复杂的知识进行转化，与实际生活相联系。例如污染问题的授课，可以走出教室，走进生活，以实验、探讨等形式观察空气污染、噪音污染的来源，分析产生的原因，延伸解决方案。也可以影视、纪录片等形式进行同一时期的横向对比和不同时期的纵向对比，以此让学生掌握学习地理的方法，也让地理课程变得生动有趣。

2.培养地理思维，善于运用地图。

地理的学习离不开地图，现实授课中很多教师会忽略这一部分的培养，地图是学习地理的基础，是地理知识的载体，学生识图能力差也是影响地理学习的重要原因，地图是最直接的生活来源。在识图过程中有意识地培养学生的地理思维模式，包括形象思维和逻辑思维，从生活的感知上升为理性思考，通过概念认知推理事物的内在联系，多角度思考，学会归纳和总结。例如：在地图学习前，教师可以先以学生们熟悉的城市地图入手，将学生的学习思维逐步引入到课堂教学内容当中，真正的做到生活化教学。

3.巧妙利用生活示例。

地理知识不仅有复杂性还具有规律性，很多知识点都可以用生活示例来记录，要通过理解的方式去进行记忆。例如地球的运动知识点中，可以让学生观察日出日落的时间，观赏四季中春分、夏至、秋分、冬至的时间有什么不同，遇到有日食、月食的特殊时刻可以上一场生动的实践课程，有条件的地区还可以带领同学到地理科学馆，观察模拟地球运动，通过实际参与，拉近学生和地理学科的距离。

4.丰富教学方式。

在科技迅速发展的当今社会，电子设备的普及、网络信息的传播催生了丰富多样的教学手段，学生的信息收集和兴趣爱好变得广泛多样，传统的教学手段无法满足所有学生的需求，因此利用多种方式进行教学已变得越来越重要。

运用声音、视频、图片等多种教学手段，将生活示例带进课堂，例如讲解台风、地震、泥石流、火山等等知识点时，列举一些耳熟能详的视频实例比如汶川地震、玉树地震、山竹台风、以及地震后的地质变化，还有几乎不能体会到的火山喷发等等地理现象，用平面教材和语言描述过于单调，这些以视频形式的实例都可以作为辅助教学工具，帮助学生更深刻地理解。有条件的学校可以组织学生去主题基地，体会台风天气、地震天气，延伸出学习一些实用的自救方法。

此外教师的授课也可以视频的方式向学生展示，学生可以集体听讲，也可以下载到终端设备，自己单独观看，达到一对一的教学效果。一节完整的四十五分钟的课堂，学生很难集中所有的注意力，稍有分散就会错过某些知识点的讲解，从而影响听课效果，观看视频的方式学生可以随时暂停，有针对性地听讲。学生水平有所差异，这种方式更符合各个水平的学生需求，是提高教学质量，提升授课效果的好方法。

5.增加师生互动。

当今社会，对一个学生的评价不能只以分数做定论，分数只是其中之一，并且导致分数或高或低的原因是多方面的，不能只看结果不看过程。良性的师生互动是学好地理的重要部分，地理课堂教学不能单纯以教师作为主导，要充分调动学生学习的积极性，让学生真正参与到学习中来。例如可以用竞争或合作或提问抢答的方式增加师生的课堂互动，从中可以看到学生对待学习的态度、学习的方式、思维模式，这种互动有利于及时发现学生的学习问题，也可以发现教师教学方式的不足，及时做出调整，师生间相互适应，让课堂学习变得丰富高效。

四、结束语

教育的发展越来越注重学生的综合素质，分数也不再是学生唯一的标准。素质教育更多的是将课堂教学与学生的发展相联系，地理教学也不例外，地理教学生活化符合新课改的要求，也是当下课堂教育需要改革的方向之一。

参考文献

[1]万安均.高中地理教学中地理知识点的生活化教学[J].速读（上旬），2018，（11）：131.

[2]周文俊.高中地理教学中地理知识点的生活化教学分析[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（32）：61.

[3]许梦漪.如何将高中地理知识教学过程生活化[J].中外交流，2018，（50）：183.