袁玉杰

【摘 要】班主任在班级管理中处于核心地位，对初中生的学习和成长起到至关重要的作用。初中生正处于身心发展的关键时期，主观上他们觉得自己是成年人，但是客观上他们还带着稚气，缺乏生活经验，心智没有成熟。作为初中班主任，肩负着比任课教师更重要的责任，必须要细心观察初中生的生活和学习习惯，努力创造适合每一个学生身心和谐发展的教育，尊重初中生的人格，强化班级管理艺术，使初中生在班级中那个感到温暖，从而增强集体凝聚力和向心力。

【关键词】初中班主任；班级管理；问题；对策

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）10-0086-02

一、班级管理的科学认知

从教学的角度出发，班主任管理工作主要起到辅助教师开展教学活动的作用，实施主体是班主任，班主任根据班级学生的学习以及心理特点制定一系列的管理计划，从而实现对班级进行组织以及协调的工作目标。班主任在对班级进行管理的过程中，应该将学生的各种情况充分考虑进去，并将其作为实施管理工作的主要依据。另外，班主任应该在课余时间增加与学生相处的机会，拉近与学生心灵间的距离，使学生能更加配合班主任的管理。

二、初中班主任管理工作中的问题

1.传统思想影响深远。

在素质教育实施的今天，有很多的初中班主任在班里一家独大的观念很沉重，传统的私塾教学思想—教师最大，任意打骂一直影响深远，造成现在有些初中班主任在管理班级中认为学生都应该听自己的，一旦有学生违背自己的意愿就请家长或者罚站，没有发表意见的自由，学生变得越来越沉默，在讲课的时，学生都不敢发出自己的声音有自己的意见，班级课堂成了一言堂。

2.管理内容片面。

在社会教育背景的当下，许多初中班主任管理只是管理学生的学习成绩，只要学生的成绩好一切都好，管理工作只是落实在学生个人的学习上，许多学生有其他方面的音乐、绘画、演讲等兴趣发展空间也会被班主任扼杀在摇篮中，学生在班级中只准学习，其他的小说漫画歌曲书都是禁书，课上课下都不允许学生看，学生只能一边烦着学习一边学习，让学生只能在学习课本知识中度过自己的初中生活，慢慢地学生兴趣爱好都得不到发展，错过了最好的兴趣培养期，学生学习兴趣和其他兴趣都会消失。管理班级工作等同于学生的成績管理，管理内容片面化是许多初中班主任管理工作存在的重要问题。

3.管理方法单一。

管理班级时把学生分好坏学生是初中班主任管理学生存在的一大弊病，基本上这种管理方法都是以偏概全来区分学生的，我们都会常常见到初中生的班级中座位的安排是有意为之，好学生和好学生一起坐在前面，坏学生有他们的分区，一般都在后面，对好学生淳淳教诲不倦，对坏学生嗤之以鼻，不屑一顾，只是一味地偏袒好学生去为所欲为，而坏学生和班主任的关系也越来越恶化，有的时候会对好学生打击报复，严重的还会影响班级团结和班级活动，有的初中班主任，看到好学生犯错了就简单批评一下，坏学生犯错了就抓住不放，这种情况在初中班主任管理工作中已经是老生常谈了，教学方法就是管理好好学生，放弃管理坏学生甚至歧视坏学生，这就是许多初中班主任管理的一大弊病。

三、初中班主任有效的班级管理策略

1.提倡平等式管理，培养学生良好品德。

一个班集体要想发展，必须有一个平等的管理模式，引导初中生集思广益，充分发挥学生的积极性和能动性，培养和激发初中生的群体意识，自觉地为创造健康向上的班级而努力奋斗。学生是班级的主人，我让每一个学生都参与到班级管理中。我制定了班干部轮流制，每人做一天班长，这样不仅改善了有能力的学生无法发挥的现象，还强化了学生的角色适应能力和集体荣誉感，便于初中生调节心态，养成良好的品德。我增设班级管理岗位，给初中生提供更多的参与机会，如设立“门窗负责人”“黑板负责人”“座椅负责人”，等等，彻底改变了学生对班级管理的恐惧，逐步形成学生自主管理的机制。在我的班级中，有一位学生有个不好的习惯，就是爱用铅笔刀在桌面上刻字，这种破坏课桌的行为被我发现以后，我任命这位同学为“课桌负责人”，要求他来监督班级中破坏课桌的行为，一段时间过后，这位同学不仅改变了自己的坏毛病，还帮助同学制止破坏课桌的行为。

2.建设班级文化。

没有规矩，不成方圆。一个纪律严明的班集体才能形成优良的班级文化。班规是班主任管理班集体时所参照的规章准则，起到提示、警示、参考等作用。学生参照班规才会知道自己应该做什么、不该做什么，提高自我控制能力；班主任参照班规对学生进行奖惩管理，务必做到一视同仁、公平平等。班规的制定应基于校规，并结合班级的实际情况，班主任与学生共同制定，这样才有利于创建良好的班级环境，从而形成优秀的班级文化，增加班集体的凝聚力。在实际实施的过程中，班规需要不断地改进和完善，学生与教师协同合作，以学生为主体，班主任从旁进行辅助，引导学生遵守校纪校规、班纪班规，在班级建设的过程中发挥自身的价值和作用，充分调动学生的积极性，共同创建积极向上、文明和谐的班级文化环境，从而有利于学生的综合素质发展。此外，还可以通过创建班级精神家园来建设班级文化，如班级口号、组织各种班级活动、设计不同主题的黑板报等。在共同参与活动的过程中，能提高学生的班级荣誉感，增加班级的凝聚力。

3.为人师表率先垂范，树立班级榜样作用。

要想提高班级德育工作效率，班主任首先要从自身做起，做到为人师表率先垂范，用自己的一言一行感染学生，为学生树立班级榜样。班主任是一个班级的总舵手，起到为学生指引方向的作用，所以班主任不但要对自己的工作负责，还应对学生和社会负责，只有不断增强自身使命感和责任感，才能在德育工作中保持不懈努力的劲头。学生一天当中接触时间最长的人就是班主任，所以班主任对学生的情况也了解最多，自然也是对学生影响最大的人。在学生面前，班主任就是一面镜子，其一言一行都在潜移默化中影响着学生。因此，班主任一定要做好带头作用，强调德育内容的同时，用高尚的思想品质来影响学生，培养学生优秀的人格品质。

四、结语

总之，要成为一名优秀的初中班主任，仅凭个人经验是完全不够的，必须要加强自身修养，掌握如何解决问题才是发展之道。同时，班主任还要保持积极的心态去做好班级工作，拥有爱心和责任心，善于欣赏和赞美学生，培养学生的良好习惯，帮助学生树立正确的观念。

参考文献

[1]谢静敏.初中班主任管理工作中的问题与对策[J].西部素质教育，2017，3（18）：241.

[2]田晶亮.浅析初中班主任如何进行有效的班级管理[J].学周刊，2017（36）：165-166.